Всі теми даного розділу:
Короткий нарис історії педагогічної психології.
Пед. психологія як самостійна наука дисципліна дуже молода. Але вона ще не оформилася в науковому свідомості, що не була усвідомлена, однак, вже існувала. Основними фігурами в пед. психол
Проблема навчання і розвитку в різних наукових напрямках.
У різних підходах проводилися дослідження з проблеми розвитку, в рамках свого підходу. 1. Проблема навчання і розвитку в ассоціонізме і когнітивно-біхевіоральної підходах.
Проблема навчання і розвитку в гештальт-психології
Початкове положення: не можна розкласти психіку на дрібні елементарні частинки, якими є асоціації, операції і т.д. Психіка складається з великих блоків. Осн. імена: М.
Сильні і слабкі сторони концепції Ж. Піаже.
Сильні сторони: 1. Система побудови знань Вік - Середовище - Суб'єкт Взаємодія вік-середовище; вік-суб'єкт; середа-суб'єкт. 2. Величезна
Навчання і розвиток в культурно-історичної концепції Л.С. Виготського.
1. Навчання починається задовго до спеціально організованого шкільного навчання. Цей процес поза навчальним навчання - спонтанне навчання - це те, що дитина бере з середовища сам, відповідно до своїх по
когнітивна психологія
Почала складатися в 70-х р 20 століття. Пед.Псіх. в цьому напрямку представлена не дуже об'ємно. Однак представники пед псіхесть, хоча вони і не створили цілісної концепції. 1. Недовольст
Методи педагогічної психології.
Метод - система способів і засобів вирішення науковий або практичних завдань. Методи бувають теоретичними і емпіричними. Теор. метод побудова міркування по певній пробле
Метод експерименту.
Багато експерименти було важко перенести в педагогічній психології і тому в основному в нас розвивався природний експеримент. Класифікації експериментального методу: 1. По мети ис
Допоміжні методи при проведенні експерименту.
Частково запозичені з др.наук, частково створювалися самостійно. 1.Анкетірованіе (опитувальники) -як правило, це лише збір експрес-інформації-можуть бути одноразовим
Концепція поетапного формування розумових дії і понять.
Виникла через 1) невдоволення традиційною системою навчання 2) зростання обсягу матеріалу, що належить засвоєнню 3) зростання обсягу позанавчальної інформації