Майстер - клас для педагогів
«Досліди зі звуками для дошкільнят»
Мета: Продемонструвати деякі види експериментування зі звуками для дітей різних вікових груп.
1. Показати, як можна використовувати досліди в експериментальній діяльності дітей.
2. Розвивати пізнавальний інтерес до навколишнього, уміння ділитися набутим досвідом з іншими людьми.
Практична значимість: Даний майстер клас може бути цікавий педагогам, які працюють по темі експериментування і пошукової діяльності дітей. Педагог, який використовує експериментування в своїй роботі, знайде для себе щось нове, а непрацюючий, зрозуміє наскільки це цікаве і захоплююче заняття.
Об'яснялкі (від дітей):
1. Це таке приміщення, де стоїть багато всяких баночок, в них щось кипить. Вони скляні і можуть розбитися, тому треба бути обережними. А ще там по - різному пахне, іноді навіть вибухає. Там дуже цікаво, я б хотів там працювати. Люди там працюють в білих халатах. (ЛАБОРАТОРІЯ).
2. Це така справа, коли хочуть щось дізнатися і спеціально влаштовують, а потім дивляться. Якщо все вийшло, то кажуть що він вдалий, а якщо немає, то що-небудь змінюють і знову дивляться, і так поки не вийде. Мне нравиться це робити, це цікаво, тільки не завжди дозволяють. (ЕКСПЕРИМЕНТ).
Як ви зрозуміли, мова сьогодні піде про організацію експериментальної діяльності з дітьми. Китайське прислів'я говорить:
"Розкажи - і я забуду,
покажи - і я запам'ятаю,
дай спробувати - і я зрозумію ".
«Краще один раз побачити, ніж сто разів почути», - говорить народна мудрість. «Краще один раз випробувати, спробувати, зробити своїми руками» - стверджують педагоги-практики.
«Чим більше дитина бачить, чує і переживає, чим більше він дізнається і засвоює, чим більшою кількістю елементів дійсності він має у своєму розпорядженні в своєму досвіді, то більша і продуктивніше за інших рівних умов буде його творча діяльність», - писав класик вітчизняної психологічної науки Лев Семенович Виготський.
Малюк - природний дослідник навколишнього світу. Світ відкривається дитині через досвід його особистих відчуттів, дій, переживань.
Завдяки цьому він пізнає світ, в який прийшов. Він вивчає всі як може і чим може - очима, руками, мовою, носом. Він радіє навіть найменшому відкриття.
Діти дошкільного віку за своєю природою - допитливі дослідники навколишнього світу. У старшому дошкільному віці у них розвиваються потреби пізнання цього світу, які знаходять відображення в формі пошукової, дослідницької діяльності, спрямовані на «відкриття нового», яка розвиває продуктивні форми мислення. Експериментування принципово відрізняється від будь-якої іншої діяльності тим, що образ мети, що визначає цю діяльність, сам ще не сформований і характеризується невизначеністю, нестійкістю. В ході експерименту він уточнюється, прояснюється.
В силу своєї професійної діяльності мені найбільш близькі досліди зі звуками. З деякими з них я сьогодні вас познайомлю.
З вихованцями другої молодшої групи можна провести досвід:
Мета: Навчити визначати походження звуку і розрізняти музичні і шумові звуки.
Матеріали та обладнання: Металофон, балалайка, трубочка, ксилофон, дерев'яні ложки, металеві пластини, кубики, коробочки з «звуками» (наповнені гудзиками, горохом, пшоном, пір'їнками, ватою, папером тощо.).
Хід: Діти розглядають предмети (музичні і шумові). Дорослий з'ясовує разом з дітьми, які з них можуть видавати музику. Діти називають предмети, витягають один-два звуки, вслухаючись в них. Дорослий програє на одному з інструментів нескладну мелодію і питає, яка це пісенька. Потім з'ясовує, чи вийде пісенька, якщо просто постукати по трубочці (немає); як назвати те, що вийде (шум). Діти розглядають коробочки з «звуками», заглядаючи в них, і визначають, чи однакові будуть звуки і чому (ні, так як різні предмети «шумлять» по-різному). Потім витягають звук з кожної коробочки, намагаючись запам'ятати шум різних коробочок. Одному з дітей зав'язують очі, інші по черзі витягують звуки з предметів. Дитина з зав'язаними очима повинен вгадати назву музичного інструмента або звучить предмета.
У середній групі можна провести досвід «Чому все звучить?»
Мета: Підвести до розуміння причин виникнення звуку: коливання предметів.
Матеріали та обладнання: довга дерев'яна лінійка, аркуш паперу, металофон, порожній акваріум, скляна паличка, струна, натягнута на гриф (гітара, балалайка), дитяча металевий посуд, скляний стакан.
Хід: Дорослий пропонує з'ясувати, чому предмет починає звучати. Відповідь на це питання отримують із серії дослідів: -розглядає дерев'яну лінійку і з'ясовують, чи є у неї «голос» (якщо лінійку не чіпати, вона не видає звук). Один кінець лінійки щільно притискають до столу, за вільний кінець дергают- виникає звук. З'ясовують, що відбувається в цей час з лінійкою (вона тремтить, коливається). Зупиняють тремтіння і уточнюють, чи є звук (він припиняється); -розглядає натягнуту струну і з'ясовують, як змусити її звучати (посмикати, зробити так, щоб струна тремтіла) і як змусити замовкнути (не дати їй коливатися, затиснути рукою або яким-небудь предметом); -лист паперу згортають в трубочку, дмуть в неї легко, не стискаючи, тримаючи її пальцями. З'ясовують, що відчули (звук змусив тремтіти паперів, пальці відчули тремтіння). Роблять висновок про те, що звучить тільки те, що тремтить (коливається). Діти розбиваються на пари. Перша дитина вибирає предмет, змушує його звучати, другий перевіряє, торкаючись пальцями, чи є тремтіння; пояснює, як зробити, щоб звук замовк, (притиснути предмет, взяти його в руки-припинити коливання предмета).
Для вихованців старшої групи можна підготувати наступний досвід «Як поширюється звук?»
Мета: Зрозуміти, як поширюються звукові хвилі.
Матеріали та обладнання: Ємність з водою, камінчики; шашки (або монети), стіл з рівною поверхнею; глибока ємність з водою або басейн; тонкостінний гладкий келих з водою (до 200 мл) на ніжці.
Хід: Дорослий пропонує з'ясувати, чому ми можемо чути один одного (звук по повітрю долітає від однієї людини до іншої, від значущості предмета до людини). Діти кидають камінчики в ємність з водою. Визначають, що побачили (по воді розходяться кола). Те ж саме відбувається зі звуками, тільки звукова хвиля невидима і передається по повітрю. Діти виконують досвід за алгоритмом: дитина прикладає вухо до ємності або краю басейну. Інша вухо закриває тампоном; друга дитина кидає камінці. Першу дитину запитують, скільки камінців кинуто і як він здогадався (почув 3 удари, їх звуки передалися воді). Наповнюють водою тонкостінний гладкий келих на ніжці, водять пальцем по краю келиха, витягуючи тонкий звук. З'ясовують, що відбувається з водою) по воді пішли хвилі- передається звук) Ставши один кінець гребінця на стілець, Повторюють досвід. З'ясовують, чому звук став голосніше (в разі утруднення пропонують одній дитині проводити пальцем по зубах, а іншому в цей час -легонько пальцями торкнутися стільця), що відчувають пальці. Роблять висновок: тремтить не тільки гребінець, а й стілець. Стілець більше, і звук виходить голосніше. Дорослий пропонує перевірити цей висновок, прикладаючи кінець гребінця до різноманітних предметів: до столу, кубику, книзі, квітковому горщику і т.д. (Звук посилюється, так як коливається великий за розміром предмет). Діти уявляють, що заблукали в лісі, намагаються покликати кого-небудь здалеку, приклавши руки рупором до рота, з'ясовують, що відчувають руки (коливання), став чи звук голосніше (звук посилився), який прилад часто використовують капітани на кораблях, командири, коли віддають команди (рупор). Діти беруть рупор, йдуть в найдальший кінець приміщення, подають команди спочатку без використання рупора, а потім через рупор. Роблять висновок: команди через рупор голосніше, так як від голосу починає тремтіти рупор, і звук виходить більш сильним.
З вихованцями підготовчої до школи групи доцільно провести досвід «Чому комар пищить, а джміль дзижчить»
Мета: Виявити причини походження низьких і високих звуків (частота звуку).
Матеріали та обладнання: Пластмасові гребінця з різною частотою і розміром зубів.
Хід: Дорослий пропонує дітям провести пластмасовою пластиною по зубах різних гребінців, визначити, однаковий чи звук і від чого залежить частота звуку. Діти звертають увагу на частоту зубів і розмір гребінців. З'ясовують, що у гребінців з великими рідкими зубцями звук низький, грубий, гучний; у гребінців з частими дрібними зубьямі- звук тонкий, високий. Діти розглядають ілюстрації комара і джмеля, визначають їх величину. Потім імітують звуки, що видаються ними: у комара звук тонкий, високий, він звучить, як «з-з-з»; у шмеля- низький, грубий, звучить, як «ж-ж-ж». Діти розповідають, що комар маленький, крилами махає дуже швидко, часто, тому звук виходить високий. Джміль махає крилами повільно, летить важко, тому звук виходить низький.
Проведення дослідів зі звуками цікаво і дітям, і дорослим. З іншими дослідами ви можете ознайомитися в складеної мною картотеці дослідів.
Я сподіваюся, що інформація, отримана на майстер - класі, вам стане в нагоді. Дякуємо за увагу.