МАЙСТЕР-КЛАС МУЗИЧНОГО КЕРІВНИКА Халін АННИ В'ячеславівна "МУЗИЧНА Логоритміка, ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ДОШКОЛЬНИКА"
Халіна Анна В'ячеславівна
музикальний керівник
ГБОУ ліцей №1568
структурний підрозділ №3
Підвищення рівня професійної компетентності педагогів щодо використання логоритмічних вправ на музичних заняттях.
завдання:
Ознайомити учасників майстер-класу з методами і прийомами, застосовуваними на музичних заняттях з використанням логоритміки.
Показати значимість застосування логоритміки для мовного розвитку дошкільнят.
Створити умови для здобуття більшістю педагогів свого власного професійного стилю при роботі з дітьми.
Музична логоритміка - це система музично-ритмічного виховання, що включає в себе три складові частини: слово + рух + музика. Це розвиток мови засобами музики. Це одне з цікавих напрямків музично-ритмічного розвитку дітей, це об'єднання музики, руху і мови. Адже слово теж має ритмічну основу, мова має музичну складову.
Вперше систему музично-ритмічного виховання створив швейцарський вчений, педагог і музикант Еміль Жак Далькроз. Німецький композитор Карл Орффа був його продовжувачем.
Мета музичних логоритмічних занять - розвиток активності дітей через синтез музики, рухів і мови.
Величезну роль в Логоритміка грають музично-ритмічні рухи. Музика і рухи є засобами, які благотворно впливають на здоров'я дітей. Музично-ритмічні рухи виконують релаксуючу функцію, допомагають досягти емоційної розрядки, зняти розумову перевантаження і втому.
ОСНОВНІ НАПРЯМКИ, ЯКІ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ В Логоритміка
Ходьба і марширування в різних напрямках. Як правило, ці вправи є вступними і заключними. Вони формують чітку координацію рухів рук і ніг, покращують поставу, вчать орієнтуватися в просторі, закріплюють поняття лівостороннього і правостороннього руху, вчать сприймати словесну інструкцію, тобто розвивають слухове увагу.
Вправи на регуляцію м'язового тонусу спрямовані на розвиток вміння розслабляти і напружувати певні групи м'язів. Це необхідно для хорошої координації і спритності рухів. Завдяки спеціально підібраним вправам поступово з'являється вміння регулювати м'язовий тонус, а значить, усвідомлено керувати рухами свого тіла.
Вправи на розвиток дихання, голосу та артикуляції. Ці вправи допомагають виробити діафрагмальне дихання, а також тривалість, силу і правильний розподіл видиху. Робота над голосом дозволяє зробити його більш виразним, виховувати основні якості голосу - силу і висоту, а також надає профілактичну дію. Робота над артикуляцією дозволяє уточнити правильне звуковимову, розвиває рухливість мови, щелеп, губ, сприяє гарній переключення артикуляційних рухів.
Вправи на активізацію уваги і пам'яті. Тут ви швидко вправах виховується стійкість і переключення уваги - здатність переходити від одного виду діяльності до іншого. Діти вчаться розподіляти свою увагу між декількома видами діяльності. Разом з цим розвиваються всі види пам'яті: моторна, зорова, слухова. Для дітей, що мають мовні порушення, особливо важливо розвивати слухове увагу і слухову пам'ять.
Рахункові вправи. Ці вправи дозволяють задавати певний темп і ритм виконання рухів, а також закріплюють рахунок в межах 1-10. Найчастіше рахункові вправи - це різноманітні лічилки.
Мовні вправи без музичного супроводу. Їх суть - ритмічне промовляння віршованого тексту з одночасним виконанням дій. Віршований текст в цих вправах є ритмічною основою для виконання рухів. Це дозволяє удосконалювати загальну і дрібну моторику, виробляє гарну координацію дій.
Вправи, що формують почуття музичного розміру (метра). Ці вправи спрямовані на розрізнення сильної частки в музиці. Це прекрасно формує і розвиває слухове увагу.
Ритмічні вправи. У дітей з мовною патологією часто спостерігаються недоліки в сприйнятті ритму, які проявляються в складнощах відтворення слів, що складаються з трьох і більше складів. Промовляючи складне слово, дитина не орієнтується на його ритмічну основу, оскільки не відчуває її. Дані вправи спрямовані на розвиток почуття ритму. Так як наша мова організована ритмічно, дитини необхідно навчити орієнтуватися на ритмічну основу складів, слів і фраз. Особливо це важливо для дітей, що мають заїкання. Але навіть у здорової дитини необхідно виховати почуття ритму, а потім з'єднати промову з ритмічними рухами. Основне завдання цих вправ - сформувати у дитини почуття музичного ритму в русі.
Розвиток почуття темпу. Ці вправи необхідні, для того щоб на основі музичного темпу працювати над темпом мови, що дуже важливо для дітей, які страждають заїканням або порушеннями темпу мови. Уміння відчувати темп в музичному творі допомагає в подальшому відновити і контролювати нормальний темп мови.
Спів. Спів прекрасно розвиває дихання, голос, формує почуття ритму і темпу, покращує дикцію і координує слух і голос.
Гра на музичних інструментах. Музикування на дитячих музичних інструментах розвиває дрібну моторику, формує почуття музичного ритму, метра, темпу, покращує увагу, пам'ять, а також інші психічні процеси, які супроводжують виконання музичного твору.
Пальчикові ігри. Науці давно відомо, що розвиток рухливості пальців безпосередньо пов'язано з мовним розвитком. Тому, розвиваючи дрібну моторику пальців рук, ми сприяємо якнайшвидшому мовному розвитку. Пальчикові ігри проводяться з співом, з промовляння тексту, а також з дрібними предметами - олівцями, паличками, м'ячами.
Вправи на розвиток міміки. Дуже часто у дітей з мовними порушеннями спостерігається маловиразна міміка. М'язи обличчя можуть бути млявими і малорухомими. Ці вправи спрямовані на розвиток мімічної і артикуляційної моторики (рухливість губ і щік).
Артикуляційні вправи спрямовані на розвиток рухливості язика, губ, щелеп, переключення артикуляційних рухів. Вони можуть виконуватися як під музику, так і без неї, під рахунок.
Вправи на розвиток фонематичного сприйняття. Фонематическое сприйняття - це розрізнення на слух всіх звукових одиниць мови. Без розвиненого фонематичного слуху неможливо правильне звуковимову, тому що перш, ніж вимовити звук, потрібно навчитися розрізняти його на слух. Робота по формуванню фонематичного сприйняття будується на розвитку слухового уваги. Ці вправи спрямовані на розрізнення слів, близьких за звуковим складом, на розрізнення складів, виділення різних складових поєднань, окремих звуків, диференціації на слух схожих за звучанням звуків, визначення місця розташування заданого звуку в словах, відтворення складової структури слів.
Всі перераховані напрями проводяться в тісному зв'язку з музикою. Її емоційне наповнення сприяє всебічному розвитку дитини, і в першу чергу, становленню рівною, правильно говорити.
Музикальний керівник:
Хлопці сьогодні до нас прийшли гості, давайте привітаємося. Мені здається, що гостям цікаво дізнатися, як звуть кожного з вас.
І зараз ми познайомимося. Скажіть ви любите чудеса? І зараз з кожним з вас станеться диво, ви перетворите своє ім'я в чарівні предмети. Але предмети ви повинні назвати на той, же звук, з якого починається ваше ім'я.
Гра «Знайомство»
Музичний керівник: Диво сталося, але чогось не вистачає, як ви думаєте чого? Без чого не обійтися на музичному занятті, святі? Звичайно ж, без музики.
Музика допомагає нам зображати настрій, співати пісні, танцювати.
Вправа на координацію мови з рухом «Іграшки» М. Картушина
Музичний керівник: У житті все підкоряється ритму. Ритмічним буває крок, біг, хід годинника, пульс, зміна дня і ночі. На своїх заняттях я використовую ігри з паличками - захоплююче і корисне заняття з дітьми, що розвиває увагу, пам'ять, дрібну моторику, мова, почуття ритму.
Вправа «Ніжки» І. Галянт
Музикальний керівник:
Танцювальна фантазія «Пігмаліон» М. Леграна
Музикальний керівник:
Вправа на пластику «Рибки»
Музикальний керівник
- Хлопці, вам сподобалося сьогодні у нас? Хочете ще займатися? Ми обов'язково зустрінемося з вами на наступному занятті.
Музичний керівник і педагоги обговорюють побачене заняття
Ви побачили практичні методи і прийоми використання логоритмічних вправ на заняттях.
Додаток:
Вправа «Іграшки»
Ать-два, лівою-правою,
Уздовж тинів, парканів та огорож,
Ать-два, лівою-правою,
Марширує бравий наш загін.
крок маршу
Ось виходять в хоровод
Важливі матрьошки.
Їм грає Васька-кіт
На губній гармошці,
Мандрівний крок, підтримуючи лівою долонею лікоть правої руки, всі пальці правої руки, крім вказівного, стиснуті в кулак, підставлені під підборіддя, вказівний палець притиснутий до щічки.
І копитами баран
Вдаряє в барабан.
Присідають, долоні на коліна; встають, руки в сторони з проголошенням слова «Бам!».
Вуха круглі, як блюдця,
Ну не можна не посміхнутися!
Пограємо, Чебурашка,
Ніс, як чорна комашка.
Покласти долоні на голову, локоточкі в сторони. Виконувати нахили корпусу вправо-вліво.
Дивись, я Джек-в-коробці,
На корточках сиджу,
Темно і дуже тісно мені,
І я не виходжу.
Присісти, згрупувавшись в «клубочок».
Але варто кришку відкрити,
Розводять долоньки в сторони.
пружинку завести
Збирають пальці правої руки разом, притискають їх до долоні лівої і роблять обертальні рухи ( «заводять пружину»).
Я потихеньку піднімуся,
Почну рости, рости.
Повільно піднімаються, поступово випрямляючи.
Я піднімаюся зсередини,
Тягну я руки вгору,
І стрибаю я раз, два, три
Швидше, вище всіх!
Стрибки, ноги в сторони ноги разом, піднявши руки вгору.
Гра з паличками «НІЖКИ»
Ніжки, ніжки, ви крокували?
Ми крокували, ми крокували! - ритмічні удари паличками по підлозі
Ніжки, ніжки, ви бігли?
Ми бігли, ми бігли! - ритмічні удари в темпі бігу
Ніжки, ніжки, ви стукали?
Ми стукали, ми стукали! - удари вільними кінцем палички об підлогу
Ніжки, ніжки, ви танцювали?
Ми танцювали, ми танцювали! - удари паличкою хрест на хрест
Ніжки, ніжки, ви втомилися?
Ми втомилися, ми втомилися! - удари лежать паличок один про одного
Ніжки, ніжки, відпочивали?
Відпочивали, відпочивав! - погладжування руками лежать паличок
І знову все починали! - ритмічні удари по підлозі