У понеділок в рамках інституційного переходу відбувся майстер-клас Неробцевой О. І. вчителя російської мови та літератури, яка розповіла колегам з початкової і середньої шкіл про методику роботи з дітьми з синдромом дефіциту уваги. Як розкрити потенціал таких дітей, які методи і прийоми навчання будуть ефективними, яким чином вони зможуть купувати навчальні навички - ось ті питання, обговорення яких було присвячено час. Величезне спасибі Оксані Іванівні за готовність ділитися своїм безцінним досвідом!
Неробцева Оксана Іванівна,
вчитель російської мови та літератури
«ННОУ« Приватна школа «Золотое сечение»
Діти-катастрофа: навчання дітей з СДУГ (синдром дефіциту уваги з гіперактивністю) російській мові в середній школі.
Дуже показова для таких дітей тяга до онлайнових ігор з швидкою зміною кадрів і подій, «стрілялки», що ще більше погіршує прояв захворювання. Як визначити наявність СДУГ у дитини? Американські психологи П. Бейкер і М. Пустеля Алворда розробили критерії гіперактивності:
1. Дефіцит активної уваги:
• Чи не послідовний, йому важко довго утримувати увагу;
• не слухає, коли до нього звертаються;
• з великим ентузіазмом береться за завдання, але так його і не закінчує;
• зазнає труднощів в організації;
• часто втрачає речі;
• уникає нудних і вимагають розумових зусиль завдань;
• часто буває забудькуватий.
2. Рухова розгальмування:
• постійно совається;
• проявляє ознаки занепокоєння (тарабанить пальцями, рухається в кріслі, бігає, забирається куди-небудь);
• спить набагато менше, ніж інші діти, навіть в дитинстві;
• дуже балакучий;
• починає відповідати, не дослухавши питання;
• не здатний дочекатися своєї черги, часто втручається, перериває;
• погано зосереджує увагу;
• не може дочекатися винагороди (якщо між його дією є пауза);
• при виконанні завдань поводиться по-різному і показує дуже різні результати. На деяких заняттях дитина спокійна, на інших - ні, на одних уроках вона успішна, на інших - ні.
Якщо у віці до 7 років виявляються хоча б шість з усіх перерахованих ознак і вони тримаються більше півроку, то передбачається з великою часткою ймовірності, що дитина гіперактивна. Вважається, що частина гіперактивних дітей «переростають» своє захворювання, т. Е. В підлітковому віці у них зникають симптоми захворювання (30-70%) при обов'язковій умові медикаментозно-психолого-педагогічного впливу.
Діти індиго (діти з подвійною винятковістю - один функціонально значимий дефіцит компенсується талантом і неординарністю мислення) найчастіше виділяється серед дітей з СДУГ. З ними дуже цікаво працювати в невеликих групах. Серед загальних рекомендацій по роботі з учнями з СДУГ особливо слід відзначити такі:
-роботу з гіперактивним дитиною будувати індивідуально, при цьому основну увагу приділяти отвлекаемости і слабку організацію діяльності;
-по можливості ігнорувати зухвалі вчинки дитини з синдромом дефіциту уваги і заохочувати його хорошу поведінку;
-під час уроку обмежити до мінімуму відволікаючі фактори. Цьому може сприяти, зокрема, оптимальний вибір місця за партою для гіперактивного дитини - в центрі класу навпроти дошки;
-надавати дитині можливість швидко звертатися за допомогою до вчителя у випадках утруднення;
-навчальні заняття будувати за чітко розпланованого, стереотипному розпорядку;
-навчити гіперактивної дитини користуватися спеціальним щоденником або календарем;
-завдання, пропоновані на уроці, писати на дошці; -на певний відрізок часу давати тільки одне завдання;
-дозувати учневі виконання великого завдання, пропонувати його у вигляді послідовних частин і періодично контролювати хід роботи над кожною з частин, вносячи необхідні корективи;
-під час навчального дня передбачати можливості для рухової розрядки: заняття фізичною працею.
Отже, в роботі з такими дітьми можна використовувати три основних напрямки:
1. по розвитку діфіцітарних функцій (уваги, контролю поведінки, рухового контролю);
2. з відпрацювання конкретних навичок взаємодії з дорослими і однолітками;
3. при необхідності повинна здійснюватися робота з гнівом.
Оскільки такий навчальний предмет як російську мову вимагає великій мірі посидючості, уваги, ретельності в роботі, для учнів з СДУГ, на жаль, він стає самим рудним і нелюбимим. Пропоную елементи методики навчання російській мові дітей з СДУГ, апробовані мною в групах до 8 чоловік і показали високі результати:
1. Урок повинен мати однакову структуру протягом довгого часу (2 нед.- 1 міс.). Коли дитина знає, який етап наступний, то відчуває себе спокійно.
2. Лінгвістична розминка на початку уроку обов'язково прописується в лівому верхньому кутку дошки (мозкова зона фіксації уваги) з прикладами на рівні слова в стовпчик. Якщо ви відразу почнете роботу на рівні пропозиції або тексту, то запустіть механізм дисграфии. На цьому уроці дитина зробить багато помилок на перестановку букв, складів, заміни.
3. Під час лінгвістичної розминки, прописаної в стовпчик, задавайте питання на порівняння прикладів за різними параметрами з метою зорового сканування записи зверху - вниз і навпаки. Поступово розширюйте зорове простір зліва направо, дописуючи до первинних прикладів необхідне для досліджуваної теми уроку.
4. Робота з текстом повинна припадати на середину уроку. Перед цим етапом обов'язково повинна бути проведена повноцінна фізразмінка в положенні стоячи. При роботі з текстом використовуйте перфоровані заготовки. Постійно збільшуйте щільність уроку за рахунок роботи в тексті виделітелямі різних кольорів для стимуляції уваги.
5. Використовуйте в роботі прийом листи по пам'яті як засіб для збільшення порогу уваги. Можна давати один і той же вчинений приклад з проміжками в 1-2 тижні.
6. Використовуйте прийом переміщення знаків (літер, складів, слів) для складання єдиного цілого (слова, речення, тексту) обов'язково в кінці уроку з метою створення елемента цілісної картини світу.
7. Протягом уроку російської мови дитина з СДУГ може якісно написати в зошит не більше 70-75 слів (5-6 кл.), 80-85 сл. (7-8 кл.), Тому більшу кількість завдань повинно бути подане у формі роздруківок. У дітей з СДУГ найчастіше нечитаний почерк, і якщо з ним не працювати, то він зникне зовсім до 14 років не через лінощі і недбалість, а як прояв захворювання. Можна включати в роботу каліграфічні завдання з обведення по кальці невеликих текстів до 40 - 50 слів обсягу.
Хваліть учнів індивідуально, а не весь клас. Більшість дітей з СДУГ створюють унікальні тексти, малюнки, прекрасно танцюють, співають, міркують. У вчителя російської мови є чудова можливість не опустити руки, а розвинути ці таланти, підтримавши проблеми фізіології.