Федаева Наталя
Майстер-клас «Використання елементів системи М. Монтессорі в освітній діяльності дошкільнят»
Використання елементів системи М. Монтессорі
в освітній діяльності дошкільнят
Технологія: майстер - клас
Мета: навчання використанню елементів системи М. Монтессорі для реалізації освітньої діяльності
1. Сформувати уявлення про можливості використання елементів системи М. Монтессорі при організації освітнього процесу відповідно до ФГТ
2. Навчати прийомів технології М. Монтессорі
3. Викликати в учасників майстер - класу інтерес до системи М. Монтессорі
4. Розвивати творчу активність педагогічного колективу
В умовах розвитку варіативності і різноманітності дошкільної освіти в останнє десятиліття відбувається впровадження в практику роботи дошкільних освітніх установ альтернативних освітніх програм і технологій, що реалізують різні підходи до питань освіти і розвитку дитини дошкільного віку.
Ми припустили, що включення в освітній процес елементів педагогічної системи М. Монтессорі сприятиме більш міцному і осмисленого засвоєння знань дітьми, формування переносу цих знань в нові умови, в повсякденну діяльність і матиме позитивний вплив на розвиток сприйняття і мислення, т. Е. Пізнавальної діяльності в цілому.
Методика навчання дітей дошкільного віку постійно розвивається, вдосконалюється, збагачується за рахунок нових технологій. Відповідно до ФГТ освітній процес повинен будуватися на адекватних віку формах роботи з дітьми. А основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра.
ОСНОВНІ РОЗДІЛИ В СИСТЕМІ М. МОНТЕССОРІ
1. Вправа з оволодіння навичками практичної повсякденної діяльності.
1.1. Загальні підготовчі вправи для розвитку контролю і координації руху.
1.2. Вправи по догляду за собою.
1.3. Вправи по догляду за предметами навколишнього середовища.
1.4. Основи культури поведінки в суспільстві.
1.5. Особливі види рухів.
2. Сенсорне виховання.
2.1. Вправи для розвитку зору.
2.2. Вправи для розвитку дотику.
2.3. Вправи для розвитку слуху.
2.4. Вправи для розвитку почуття тяжкості.
2.5. Вправи для розвитку почуття тепла.
2.6. Вправи для розвитку нюху.
2.7. Вправи для розвитку смаку.
2.8. Вправи для розвитку стереогностіческого почуття.
3.1. Вправи для введення в світ чисел від 0 до 10.
3.2. Вправи для введення в десяткову систему числення, знайомства з чотирма основними арифметичними діями.
3.3. Вправи для розвитку послідовного рахунку до 1000.
3.4. Вправи на арифметичні дії і запам'ятовування таблиць додавання, віднімання, множення і ділення.
4.1. Вправи в розвитку мускулатури рук і дрібної моторики.
4.2. Вправи в малюванні і штриховке.
4.3. Вправи з шорсткими літерами.
4.4. Вправи з рухомим алфавітом.
4.5. Механічне лист.
5. Космічне виховання.
5.1. Вправи з біології.
5.2. Вправи з історії.
5.3. Вправи з географії.
5.4. Вправи з астрономії.
5.5. Вправи з інформатики.
5.6. Вправи з водою.
Дидактичний Монтессорі-матеріал включає в себе наступні види:
-матеріал для розвитку моторики;
-матеріал для розвитку музичних здібностей;
-матеріал з читання та письма;
-матеріал з біології, географії, природознавства, історії і т. д. (матеріал розділу "Космічне виховання").
ТЕХНІКА ЗБАГАЧЕННЯ АКТИВНОГО СЛОВНИКА
ДИТИНИ новими поняттями
Першою щабель. Педагог говорить дитині назви предметів, властивостей або кількостей: «Це -.». Нові терміни бажано повторити кілька разів, залучаючи в роботу, якщо можливо, не тільки слухове, але і зорове, тактильне, «стереогностіческое» сприйняття дитини, його баричне почуття або мускульну пам'ять. Наприклад, при запам'ятовуванні назв геометричних тел педагог показує, як їх обмацують з усіх боків обома руками, дає їх по черзі дитині, щоб той повторив дії педагога, і називає їх: «Це - куля. Це - куб. Це - конус ». Для знайомства з назвами квітів педагог говорить, вказуючи на відповідну табличку: «Це - зелений. Це - білий. Це - ліловий ». Якщо мова йде про кількостях, наприклад, при роботі з золотим матеріалом, дитині дають потримати в руках, обмацати і «зважити» предмети, що представляють певні кількості, а потім повідомляють: «Це одиниця. Це - десяток. Це - сотня. Це - тисяча ».
Другий ступінь. Педагог дає дитині завдання типу: «Дай мені. Покажи мені.". Виконуючи завдання, дитина не просто пасивно споглядає предмети, але активно діє з ними. Завдань слід давати досить багато, щоб дитина краще запам'ятав нові поняття. Вони повинні бути також досить різноманітними для підтримки інтересу дитини і надання йому додаткової можливості рухової активності. Застосовувані при цьому предмети кілька разів перемішують. Так, в Прімері з геометричними тілами можна запропонувати дитині не тільки дати або показати ту чи іншу тіло, а й попросити його: «Поклади, будь ласка, куля в кошик. Постав куб собі на коліна. Постав конус на куб. Поклади куля на долоню лівої руки »і т. Д.
Перший і другий ступені служать для збагачення пасивного словника дитини.
Третій ступінь. (Нові терміни переходять з пасивного словника в активний). Педагог вказує на предмет і задає питання, що стосується його назви, якої-небудь властивості або ж поданого ним кількості: «Що це? Який це? Скільки це? »Подібні питання також бажано повторити не менше 2 разів для кожного предмета, перемішуючи їх перед наступним питанням. Наприклад, кольорові таблички, геометричні тіла або предмети з золотого матеріалу - намистину-одиницю, стрижень-десяток, квадрат-сотню і куб-тисячу - кілька разів перекладають, змінюють їх розташування відносно один одного, перевіряючи, наскільки добре дитина запам'ятав нові терміни.
Контроль і корекція помилок. Особливість матеріалів Монтессорі полягає в тому, що вони допускають можливість самоконтролю. Можна виділити ряд способів самоконтролю. Найпростіший з них - механічний, доступний вже для самих маленьких дітей. Наприклад, розуміння, що якщо циліндри-вкладиші мають різні розміри, то кожен циліндр підходить тільки для одного отвору. Ще один спосіб самоконтролю, особливо актуальний при вивченні математики, - посредствам контрольних карт. До карток з прикладами і завданнями додаються картки з відповідями. Можливий і контроль за допомогою спеціальних міток, таких, як кольорові точки, наклеєні на дно коробочок з запахами за правилом: однаковий запах - однаковий колір.
Є також інші способи самоконтролю. Так, наприклад, педагог звертає увагу дитини на пролиті краплі води і показує, як їх видалити за допомогою губки. Губка або ганчірочка обов'язково входить в комплект. Надалі дитина сама помітить подібну помилку і виправить її. Якщо мати на увазі також непрямі методи роботи над помилками, то педагогу, як вже було сказано вище, завжди слід виявити їх причину і дати дитині можливість придбати більше досвіду, знань і умінь у відповідній сфері.
Наведемо приклади дидактичних Монтессорі-ігор і способи роботи з ними (запрошуються бажаючі для гри з дидактичними матеріалами):
МАТЕРІАЛ: 2 дерев'яних ящика з дерев'яними коробочками-циліндрами. У ящику з червоною кришкою знаходяться б коробочок з червоними кришечками, в ящику з синьою кришкою - б коробочок з синіми. Коробочки з одного ящика при струшуванні видають різні шуми: від тихого до гучного. Для кожної коробочки з одного ящика є парна в іншому ящику, що видає при струшуванні точно такий же шум. На днище коробочок з однаковими шумами наклеєні контрольні мітки - кружечки одного і того ж кольору. Мітки всіх пар відрізняються за кольором один від одного.
ЦІЛІ: пряма: розвитку слухового сприймання; складання пар однакових шумів; пробудження акустичного уваги. Непряма: підготовка до музичних занять.
МАТЕРІАЛ: 10 дерев'яних штанг, розділених на червоні і блакитні відрізки довжиною по 10 см; довжини штанг змінюються від 1 м до 10 см; кожна штанга коротше попередньої на 10 см.
ЦІЛІ: пряма - навчитися рахувати від 1 до 10, сприймаючи кожне з кількостей 1 - 10 як єдине ціле; непряма - підготовка до знайомства з десятковою системою числення.
МАТЕРІАЛ: коробка з вирізаними з дерева червоними числами від 1 до 10 в одному відділенні і 55 червоними пластмасовими кружечками-чіпсами - в іншому. Тонка паличка.
ЦІЛІ: пряма - тест на вміння послідовно рахувати до десяти і співвідносити кількості і символи; знайомство з парними і непарними числами; непряма - підготовка до поділу.
Також в освітній діяльності, при закріпленні пройденого матеріалу можна використовувати картки з «контрольної міткою». Наприклад, картки для використання в ході НСД в освітній галузі «Соціалізація» або «Пізнання». (Демонструється спосіб роботи з дидактичним матеріалом і пропонується пограти в ці ігри).
Шановні слухачі, прошу вас виконати рефлексію за методикою «емоційний лист». Для цього виберіть із запропонованих вам емоцій картинку, відповідну вашому настрою на нашому занятті (учасники вибирають картки з емоціями). Дякую вам за співпрацю! Творчих вам успіхів!
Шановні колеги, я продемонструвала вам деякі дидактичні ігри системи М. Монтессорі і прийоми роботи з ними. Дану технологію можна використовувати як в НОД, так і при організації вільної діяльності дітей. Це дає можливість об'єднати дітей спільною справою, допомогти дітям навчитися ефективно спілкуватися, допомагати один одному