З точки зору педагогічної форми виховання (виховної роботи) - це способи організації, існування і вираження змісту виховного процесу, в яких відкрито проголошується ставлення до предметів, явищ, подій, людей і їх спільнот. Як певна цінність (інтелектуальна, правова, громадянська, політична, естетична, моральна і т.д.).
«Виховний захід» (в трактуванні Н.Є. Щур-кової як «вжиття заходів» по.) Розглядається як окремий акт виховної роботи, організований як групова (колективна) діяльність, залучає вихованців в заплановані педагогом відносини.
Поняття «справу» в методиці колективної творчої діяльності (І. Іванов і його однодумці і послідовники) трактується з позицій суб'єкта творчої діяльності - дорослого (педагога, старшого друга, простого учасника.) І вихованця. Цим і пояснюється виняток «формальних» слів - «форма» і «захід».
Будь-яка форма позаурочної діяльності має на меті розвиток певного ставлення до чого-небудь: музиці, живопису, природі, книзі, іншій людині, навчанні і т.д. Причому це відношення виражено в предметному (для вихованця) та виховному (для педагога) результаті. Залежно від цього вибирається форма: класна година, лекторій, екскурсія, розмова при свічках, диспут, «дівич-вечір», шкільний бал. Потім вже визначається конкретна назва (з урахуванням віку, специфіки класу, особливостей предмета, ставлення до якого формується: диспут «Навіщо людині музика?», Класна година «Хто визначає мої успіхи в навчанні», круглий стіл «Що відбувається в суспільстві і моя позиція », спортивне свято« Сильні, сміливі, спритні ». Чим різноманітніше і яскравіше палітра організаційних форм виховної роботи, тим легше досягається мета і вирішуються завдання виховання.