Крім того, необхідно щодня тренувати такі артікуляторно-сенсорні схеми:
а) Двугубная схема. Верхня і нижня губи пасивно замикаються, утримуються в цьому положенні. Фіксується увагу на відчутті зімкнутих губ. Потім дитину просять дути через губи.
б) Губно-зубна схема. Вказівним пальцем лівої руки логопед піднімає верхню губу дитини, оголюючи його зуби. Вказівним пальцем правої руки логопед піднімає нижню губу дитини до рівня верхніх різців. При цьому він просить дитину дути.
в) Мовно-альвеолярна схема. Логопед притискає і утримує кінчик язика дитини навпаки альвеолярного відростка. Дитину просять дути.
г) Мовно-піднебінна схема. Голова дитини кілька відводиться назад, задня частина мови піднімається до твердого піднебіння. Дитину просять виробляти кашлеві руху, фіксуючи увагу на відчуттях дотику мови і неба і припинення цього зіткнення.
Важливим розділом логопедичної роботи при дизартрії є вправи з розвитку артикуляції праксису. Артикуляційний праксис формується в процесі мовного досвіду на основі чітких кінестетичних відчуттів і розвитку довільних координованих рухів артикуляційного системи. Для розвитку артикуляції праксису у дітей з церебральним паралічем велике значення мають рано розпочата логопедична робота, розширення і збагачення мовного досвіду дитини, а також переважання спеціальних складових вправ над чисто артикуляційних. Підбираються спеціальні серії складів, проголошення яких передбачає послідовну зміну різних артикуляційних рухів.
Вправи в проголошенні складів на початкових етапах треба проводити в повільному темпі. При цьому треба фіксувати увагу дитини на що виникають у нього рухових відчуттях. Наведемо деякі з таких складових вправ: бе-ве-ба-ва-за-да-жа-ра-га; ва-ба; ба-ва; ба-за; ба-да; ба-жа; ба-ра; ба-га; ва-ба; за-ба; да-ба; жаба; ра-ба; га-ба і ін.
Найбільш складним розділом логопедичної роботи при дизартрії є робота над вимовою. Всі описані вище розділи складають як би її підготовчий етап. Робота над вимовою строго диференціюється в залежності від форми дизартрії, віку дитини, стану його інтелекту, рівня мовного розвитку і т.д. Однак необхідно враховувати і деякі загальні принципи цієї роботи. Нижче ми розглянемо ці принципи.