Математичне розвиток дітей від 3 до 4 років
(Розділ професора А.В. Белошистая)
Мета заняття: Знайомство з цифрами. Рішення конструктивних завдань.
Діти цього віку легко запам'ятовують символічні зображення: літери, цифри, знаки. Не маючи на меті завчити певний обсяг символіки, ми, тим не менш, вважаємо, що штучно відгороджувати дитину від неї теж немає сенсу. Цифра - це лише символ, знак числа, і в цьому її головна роль. Рання символізація заради маніпулювання символами не має сенсу, якщо дитина не розуміє суті процесу рахунки як процесу нумерації елементів перераховується безлічі. До цього заняття ви вже бачите, усвідомлено чи ні дитина вважає (досить і рахунки до 3). Якщо це так, то на даному занятті знайомимо дитину з цифрами. Пам'ятайте, що цифри - поняття вторинне, на формування вміння рахувати вони не впливають: вважають предмети, а не цифри!
Якщо ви не впевнені в тому, що дитина усвідомлено вважає в межах трьох, т. Е. Співвідносить назву числівника з предметом з перераховується групи, пропустіть вправи, що знайомлять дитину з цифрами, повернетеся до них через 3-4 заняття.
Вправа 1. "Знайди цифру"
Мета вправи: знайомство з графічним чином цифр. Навчання співвідносити цифру і позначається нею кількість предметів.
Знадобляться кубики, фішки, геометричні фігури з картону або пластику, картки і т. П. На них пишемо цифри 1 і 2, а також малюємо різні значки, літери, символи (10-20 штук). На картках, фішках і фігурках цифри та інші знаки пишемо з двох сторін, на кубиках - з усіх боків. Грати можна удвох, утрьох. Завдання дитини - знайти цифру, яку ви йому показали:
- Ось цифра 1. Її пишуть, коли хочуть позначити тільки один предмет: один ніс, один ведмідь ... Знайди таку ж цифру на кубиках і картках. Скільки одиниць ти знайдеш?
Виграв той, хто знайшов більше цифр.
Варіант: Показуємо дитині відразу дві цифри 1 і 2. Просимо відібрати схожі на кожну з них.
Просимо показати серед предметів вправи фігурку, яка тільки одна. (Тільки один червоний кубик. Тільки один зелений трикутник.)
- Знайди, чого у нас два. (Два великих синіх трикутника. Два жовтих кубика.)
Варіант: Якщо дитина легко виділяє показані йому цифри, розпізнає їх в будь-якому положенні (в тому числі дізнається їх догори ногами), можна показати йому на цьому ж занятті цифру 3 і додати вправу на її розпізнавання.
Мета вправи: знайомство з графічним чином цифр.
Гру повторюємо, змінюючи цифру. Дитина перевіряє себе, називаючи і вказуючи цифру пальцем: два, два.
Вправа 3. "Що написано?"
Мета вправи: закріплення образу цифри в поданні.
Знадобляться вирізані з дрібної наждачного паперу і приклеєні на картон цифри (наждачний папір можна замінити щільною оксамитовою).
Зав'язуємо дитині очі і, взявши його за руку, обводимо його пальчиком цифру в тій послідовності, як вона пишеться. Дитина повинна вгадати цифру.
Спочатку граємо з зображеннями цифр 1 і 2, потім додаємо зображення цифри 3.
Якщо ви знайомили дитини на цьому занятті тільки з цифрою 1, то розглядаємо тільки один графічний образ. Якщо ваша дитина вже легко розпізнає всі три цифри, то можна вчити його обводити зображення всіх трьох цифр.
Вправа 4. "Гості прийшли"
Мета вправи: навчання співвідносити слово-числівник і відповідну кількість предметів.
Використовуємо фігурки, що зображують "печиво":
Лялькам, що сидить за столом, треба роздати "печиво" на тарілки.
Ці ж фігурки надалі будуть використовуватися для конструювання. Фігурки забарвлені в три кольори: червоні, зелені, жовті. Фігури двосторонні.
Просимо дитини роздати по 1 "печінкою", потім - по 2, по 3 Щоразу гості "з'їдають" печиво, т. Е. Роздавати треба на чисті тарілки, примовляючи: "Мишкові - два, Каті - два, зайцю - два" і т.д.
Варіант: Ускладнюючи вправу, просимо роздати: "За два однакових", "За два різних" і т. Д. При цьому дитина самостійно вибирає фігурки з коробочки. Можна допомогти дитині, підказуючи: "Правильно, це два гуртка. А що це? Правильно, два трикутника" і т. Д.
Якщо дитина при цьому враховує не тільки форму, а й колір, це прекрасно, якщо немає, то це - третій етап ускладненого завдання (все це не слід робити в одному занятті).
Вправа 5. "Склади картинку"
Мета вправи: навчання вирішувати конструктивних завдань.
Зайчик живе в такому будиночку:
Склади такий будиночок для зайця.
Складаємо будиночок з фігурок на очах у дитини. Дитина копіює зразок і спосіб дій.
Ведмідь живе в такому будинку:
Склади будинок ведмедя.
Для складання будинку використовуються квадратики з набору, для даху треба приготувати кілька картонних фігур різного розміру і форми, щоб дитина могла вибрати потрібну і за формою, і за розміром (колір однаковий).
Найкращий варіант, якщо форма обрана тільки третя. Але задовільно, якщо обраний трикутник.
Використовуючи конструкції двох будиночків, проводимо бесіду:
- Чим відрізняється будиночок зайця від будиночка ведмедя? (Маленький і великий).
- Чому у зайця будиночок маленький, а у ведмедя - великий? (Заєць - маленький, ведмідь великий.)
Закінчуємо заняття потішки про бабусю і оладки (див Заняття 12). "Оладки" - фігурки роздаємо зайцеві і ведмедю.