Технологія оцінювання навчальних успіхів (досягнень)
Мета технології - забезпечити на етапеконтроляотраженіе принципів розвиваючої особистісно-орієнтованої освітньої системи «Школа-2100» Завдання: Визначити, як учень опановує уміннями по використанню знань. Розвивати в учня вміння самостійно оцінювати результат своїх дій, контролювати самого себе, знаходити і виправляти власні помилки. Зорієнтувати учня на успіх, позбавити його від страху перед шкільним контролем і оцінюванням, створити комфортну для навчання обстановку, зберегти психологічне здоров'я дітей. Основними складовими ТОУУ є: розвиток в учнів умінь самоконтролю та самооцінки; фіксація результатів контролю в предметних таблицях вимог; диференціація оцінки за спеціальною шкалою рівнів успішності. Технологічний пакет: робочий журнал вчителя з правилами, таблиці вимог, щоденники школяра, збірники перевірочних та контрольних робіт, електронні диски до підручників «Школа-2100», електронний журнал. Технологія оцінювання описує правила: «що оцінювати», «хто оцінює», «коли оцінювати», «де фіксувати результати», «за якими критеріями оцінювати».
Правила технології оцінки навчальних успіхів
в Освітньої системі «Школа-2100»
6-е правило. Оцінка учня визначається за універсальною шкалою трьох рівнів успішності.
Необхідний рівень - рішення типового завдання. подібної тим, що вирішували вже багато раз, де були потрібні відпрацьовані вміння і давно вивчені знанія.Ето, перш за все, покриває державний стандарт вимог, необхідно всім з будь-якого предмету, «добре, але не відмінно».
Програмний рівень - рішення нестандартної задачі. де треба було або застосувати нові, що вивчаються в даний момент, знання, або старі знання та вміння, але в новій незвичній ситуації. Це відповідає меті програми «Школа-2100» - вирощування функціонально грамотної особистості, це «відмінно»
Необов'язковий Максимальний рівень - рішення ніколи не изучавшейся в класі «надзавдання». для якої потрібно або самостійно здобуті, чи не вивчалися знання, або нові самостійно засвоєні вміння. Це демонструє виняткові успіхи окремих учнів з окремих тем. Це понад шкільних вимог, «сверхотлічно».
4-й клас або етап переходу на ТОУУ в будь-якому класі. Ми даємо можливість дітям самостійно виводити свою підсумкову оцінку, вираховувати свою підсумкову оцінку.
Таким чином, при повному наборі правил вчителю необхідно буде документально оформити перехід до нової технології, більшість відміток (прив'язаних до рівнів успішності) буде виставлятися в таблицях вимог (в робочих матеріалах вчителя і в щоденниках школярів). В офіційному журналі, крім назв вивчених тем, і відвідуваності будуть фіксуватися тільки підсумкові оцінки. Все це, як експериментально доведено, дозволить не тільки придбати учням вміння самооцінки, але і помітно знизити показники рівня тривожності в ситуаціях «пред'явлення себе», «відносин з вчителями», «боязні успіхи». Помітно зросте свідоме ставлення учнів до цілей навчання і самої навчальної діяльності.
ЩО ОЦІНЮВАТИ, А ЗА ЩО СТАВИТИ ВІДМІТКИ?
1-е правило: «Відмінність оцінки і відмітки»:
Оцінюватися може все! Фіксується відміткою (за винятком 1-го класу) тільки демонстрацію вміння щодо застосування знання (рішення задачі)!
- це словесна характеристика результатів дії ( «молодець», «оригінально», «а ось тут не точно, тому що ...»)
- це фіксація результату оцінювання у вигляді знака з прийнятої системи (цифровий бал в будь-який шкалою, будь-які інші колірні, знакові шкали)
- можна давати будь-якої дії учня (особливо успішному): вдала думка в діалозі, однозначну відповідь на репродуктивний питання і т.д.
- ставиться тільки за рішення продуктивної навчальної завдання, в ході якої учень осмислював мета і умови завдання, здійснював дії з пошуку рішення (хоча б одне вміння по використанню знань), отримував і представляв результат.
2-е правило: «Самооцінка».
Оцінку визначають вчитель і учень спільно!
Якщо оцінювання проводиться відразу. після того як учень виклав своє рішення (наприклад, усна відповідь на уроці), то вчитель і учень визначають оцінку і (якщо потрібно - позначку) в діалозі (короткому або розгорнутому).
Якщо оцінювання проводиться після здачі письмового рішення вчителю (наприклад, перевірочна робота), то учень має право аргументовано заперечити виставлену йому позначку, знову ж в діалозі з учителем визначаючи оцінку своїй роботі.
КОЛИ МОЖНА визначати позначки?
3-е правило: «Одна завдання - одна позначка».
ДЕ ВІДЗНАЧАТИМЕ РЕЗУЛЬТАТИ КОНТРОЛЮ?
4-е правило: «Таблиця вимог».
Відмітка (в балах успішності) виставляється в таблицю вимог (вкладиш в журнал вчителя, щоденник школяра) в графу того вміння, яке було основним в ході вирішення конкретного завдання. Якщо, вирішуючи завдання, учень демонстрував кілька умінь, то з них треба вибрати те, яке було головним (без якого кінцевий результат рішення було б неможливо отримати).
КОЛИ МОЖНА І КОЛИ ТРЕБА СТАВИТИ позначки?
5-е правило: «Право відмови від позначки і право перездач».
Правило складається з двох частин:
1) Дії при поточному контролі - то, що здійснюється на кожному уроці (опитування, перевірка домашнього завдання, участь учнів у відкритті нових знань і т.д.)
2) Дії при тематичному і підсумковому контролі. Тематичний контроль - це письмові перевірочні роботи за підсумками невеликий теми. Підсумковий контроль - це письмові контрольні роботи за підсумками групи тим однієї чверті, триместру, півріччя, року.
Можливі виключення з правила «відмови від позначки»:
1) Якщо на етапі актуалізації будь-якого уроку даються завдання по давно вивчених тем (за якими вже пройшли великі перевірочні роботи), тоді право відмови від позначки не діє. Однак вчителю необхідний заздалегідь, до того як дати завдання учням, попередити, що це давно вивчений матеріал і права відмовитися від позначки у вас не буде.
2) Якщо проводиться урок узагальнення по давно вивчених тем (перевірочні за якими вже пройшли), то правило відмови від позначки так само не діє (учні повинні знати про це заздалегідь).
За завдання. вирішені в ході перевірочних робіт за підсумками теми і контрольних робіт за підсумками групи тим, приблизно відповідає одній чверті навчального року, позначки ставляться всім учням. У таблиці вимог вони відрізняються від поточних оцінок, тим, що обводятся в гурток. Це своєрідний «залік», який не можна обійти. Дані завдання показують навченість. як учень оволодів уміннями по використанню знань, необхідними в даній темі.
ЗА ЯКИМИ КРИТЕРІЯМ ОЦІНЮВАТИ?
6-е правило: «Рівні успішності».
Рішення завдання оцінюється за ознаками рівнів успішності (тільки з 3-го класу). На підставі продемонстрованого рівня виставляється відмітка в одній з трьох шкал (обраної учителем):
- 6-бальна шкала «балів успішності», спеціально розроблена під рівні успішності
- 5-бальна шкала «традиційних відміток» - співвіднесення з рівнями успішності
- 10-бальна шкала - співвіднесення з рівнями успішності
(Можливе використання і інших шкал, якщо вони співвіднесені з якісними рівнями успішності)
Ознаки рівнів успішності треба поступово (протягом декількох уроків) виробляються в діалогах з учнями. У підсумку в класі з'явиться плакат з таблицею - «Ознаки успішного вирішення завдання» (див. Приклад цього плаката - вище). Цей «плакат», як спільно прийнятий «закон», повинен висіти поруч з дошкою, щоб до нього постійно зверталися при оцінці відповідей. Принципово важливо, що б спочатку учні за ознаками визначали і проговорювали якого рівня завдання, наскільки успішно вона вирішена і тільки потім робили висновок - який бал вони заробили. Спочатку якісна оцінка (рівень) і тільки потім кількісна оцінка!
ЯК ВИЗНАЧИТИ Підсумкова оцінка?
7-е правило: «Підсумкова оцінка і підсумкова відмітка».
Підсумкові оцінки і відмітка визначаються не за число уроків чверті, а за навчальний модуль - дидактично цільну завершену частину навчального матеріалу (групу тем), який вивчали більшу частину чверті. Таким чином, підсумкову оцінку і позначку потрібно починати вираховувати тоді, коли закрита завершений навчальний модуль в даній чверті (півріччя, триместрі). Проведена перевірочна робота.
Підсумкова оцінка - це показник рівня навченості. який учень продемонстрував в даному навчальному модулі - групі тем (чверті, півріччя, року). Він вираховується за таблицею вимог як середньоарифметичне поточних оцінок, виставлених за згодою учня, і обов'язкових відміток за перевірочні та контрольні роботи з урахуванням їх можливої перездачі.
Всі учасники діляться на групи, їм лунають груші. І пропонується виконати карвінг (різьблення по овочах, фруктах). Учасники визначають рівень завдання, виконують, оцінюють, розповідають.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Майстер-клас по технології. Виготовлення вироби "Весела мавпочка". Майстер-клас призначений для дітей початкових класів
Майстер-клас зі створення вироби з різних матеріалів "Весела мавпочка" в формі презентації.
Майстер-клас уроку навколишнього світу за темою "Про повітря". Майстер-клас уроку навколишнього світу за темою "Про повітря".
Одна з основних завдань педагогів - розробити і показати урок в рамках реалізації нового освітнього стандарта.Тіп уроку - урок вивчення та первинного закріплення нових знань. Е.
Майстер-клас "Технологія оцінювання в ОС" Школа-2100 "
Майстер-клас «Портфоліо учня як інструмент оцінювання в освітній системі»
Відповідно до ФГОС НГО Портфоліо є сучасним педагогічним інструментом супроводу розвитку і оцінки досягнень учнів, орієнтованим на оновлення і вдосконалення кач.
Формуюче оцінювання - оцінювання для навчання.
Інноваційні підходи до навчання вимагають якісно Игого підходу і до процедури оцінювання. Важливо навчитися оцінювати не тільки предметні результати, а й метапредметние. Це виклик часу. По.
Використання прийомом формативного оцінювання при роботі в групах на уроці пізнання світу в 3 класі на тему "Органи почуттів" на етапах повідомлення теми і постановки цілей, на етапі засвоєнню.
Впровадження ФГОС спричинило за собою зміни підходів до оцінювання досягнень учнів.