Учитель Конова А.Н.
З найперших днів навчання учня в школі необхідно пробуджувати у нього інтерес до пізнання, прагнення отримувати знання не тільки з підручників, а й з інших джерел, посібників. Метою цього заходу було залучення дітей до дослідницької роботи. Виконання даних завдань допомагають позакласні заходи
Я часто проводила для дітей конкурси, вікторини, олімпіади, кінцевою метою яких було: виявити рівень знань учнів і визначити переможців. Доводилося спостерігати. як діти переживали, не займаючи призових місць, не знали. правильними були їхні відповіді, в чому були їхні помилки. Щоб удосконалити проведення таких заходів, я використовувала нову форму позакласної роботи - творчу, пізнавальну гру.
Моє захід складався з декількох етапів. Метою першого було створення атмосфери доброзичливості, співробітництва, настрою на роботу. Для цього використовувала вірші, живий діалог з дітьми, що спонукає до активності і працездатності.
При складанні сценарію я прагнула здійснити наступні цілі: розширити знання дітей в області математики, підвищити рівень пізнавальних процесів. Для цього мною включені завдання па розвиток і вдосконалення уваги, сприйняття і уяви, пам'яті і мислення.
Завдання підібрані так. щоб розвивалися різні характеристики уваги: його обсяг, стійкість, уміння переключати увагу з одного предмета на інший, розподіляти його на різні види діяльності. Більше від запланованого часу знадобилося для виконання завдання методом проб ( «піраміда»); викликало утруднення у хлопців прокладання шляху методом підбору. Вдалий старт надихає, але не дає гарантії того, що немає інших шляхів. Після виконання кожного завдання обов'язково була перевірка, я допомагала побачити і виправити допущені помилки і неточності в проміжних результатах. Великий інтерес у хлопців викликали завдання на перетворення фігур, викладених з рахункових паличок. В цьому і наступному завданні були використані міжпредметні зв'язки з конструюванням і малюванням.
Велике місце я відвела завданням на побудову ланцюжка логічних міркувань з подальшими висновками, на логічний перебір можливих варіантів. Мною були враховані особливості розвитку і підготовленості учнів, тому я реалізувала принцип доступності та диференціації, завдання давала в захоплюючій формі, забезпечила участь в роботі учнів з різним рівнем знань. До кожного завдання мною приготовлені індивідуальні картки із завданнями для повної реалізації особистісно - орієнтованого підходу. Під час проведення деяких завдань я поєднувала групову та колективну форму роботи, але в основному у мене переважала індивідуальна форма. На основному етапі заходу мною проведений рефлексивний момент, у вигляді цікавої фіз.мінуткі, вона дозволила дітям відпочити і отримати заряд бадьорості. Інша фіз.пауза для очей, по - моєму, була проведена дуже пізно.
Під час роботи із завданнями «про двійки» і «про м'ячики» я використовувала виховний момент, звернувши увагу на необхідність успішного навчання з бажанням, на те, що в іграх, особливо колективних, формуються моральні якості особистості: товариство, колективізм, вихованість, характер . Щоб сконцентрувати увагу на найбільш головному і істотному в завданні, я голосом і інтонацією виділяла основні поняття.
Методи і прийоми організації діяльності більшою мірою орієнтовані на збільшення обсягу самостійної розумової діяльності, на розвиток навичок контролю і самоконтролю, на розвиток пізнавальної активності дітей. Це створює умови для успішного засвоєння програмного матеріалу. Застосований мною особистісно - орієнтований підхід, дає великі можливості для розвитку інтелектуальної сфери школярів, спонукає учнів мислити нестандартно, творчо думати.