Пам'ять людини ще більш багатоаспектна, ніж його увагу, і за допомогою однієї або двох методичних проб, одного або двох приватних показників задовільно оцінити її практично неможливо. При вступі дитини до школи для успішності його навчання в молодших класах необхідно знати, як мінімум, такі види пам'яті і їх показники:
2. Опосередковану пам'ять, яка характеризується наявністю і самостійним, ініціативним використанням дитиною різних засобів запам'ятовування, зберігання і відтворення ...
інформації.
3. Важливо також правильно і точно оцінити динамічні особливості процесу запам'ятовування і пригадування, включаючи такі показники, як динамічність заучування і його продуктивність, кількість повторень, необхідних для безпомилкового пригадування певного набору одиниць інформації.
Розглянемо способи визначення всіх цих видів і показників пам'яті по порядку, але перш зробимо таке зауваження, яке необхідно брати до уваги в процесі психодіагностики пам'яті.
Пам'ять дитини дошкільного та молодшого шкільного віку, як і його увагу, повинна оцінюватися не в цілому, а диференційовано, за окремими показниками, і за кожним з них необхідно робити про пам'ять дитини незалежний висновок. Що ж стосується загальних висновків про стан мнемічних процесів у дитини, то вони мають умовне значення і тільки в загальному характеризують те, в якій мірі розвиненою є його пам'ять.
Якщо більшість окремих показників, що відносяться до приватних видів пам'яті, порівняно високі, а інші знаходяться на середньому рівні, то це не дозволяє з достатньою впевненістю судити про те, що пам'ять дитини хороша або середня. Ті види пам'яті, які в даному випадку не вивчалися, можуть виявитися іншими і саме такими, які важливі в деяких видах діяльності. Так що правильніше буде, якщо у висновках про стан пам'яті дитини ми будемо більше спиратися на приватні показники.
Методика 6. "Запам'ятай малюнки"
Дана методика призначена для визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті на геометричні фігури. Виконання завдання бажано представити в якості ігрової ситуації. Дитині в якості стимулів пред'являється картинка рис.6 і дається інструкція приблизно такого змісту:
Мал. 6. Набір фігур до методики «Запам'ятай малюнки».
«На цій картинці (рис. 6А) представлені 9 різних фігур. Постарайся запам'ятати їх і потім дізнатися на іншій картинці (рис. 6Б), яку я тобі покажу пізніше. На цій наступній картинці, крім тих постатей, які ти запам'ятав, будуть намальовані ще 6 таких, які ти досі не бачив. Постарайся дізнатися і показати на другій картинці тільки ті фігури, які ти не бачив на першій картинці ».
Час пред'явлення стомлений картинки (рис. 6А) - 30 сек. (Час на запам'ятовування).
Час відтворення запам'ятали фігур (по рис. 6Б) - 1,5 хв.
10 балів - дитина дізнався на рис. Б всі дев'ять фігур, показаних йому на рис. А, за час менше 45 сек.
8-9 балів - дитина дізнався 7-8 фігур за час 45-55 сек.
6-7 балів - дитина дізнався 5-6 фігур за час 55-65 сек.
4-5 балів - дитина дізнався 3-4 фігури за час 65-75 сек.
2-3 бали - дитина дізнався 1-2 фігури за час 75-85 сек.
0-1 бал - дитина не дізнався ні однієї з фігур за час більше 90 сек.
Висновки про рівень розвитку:
10 балів - дуже високий.
8-9 балів - високий.
4-7 балів - середній.
0-1 бал - дуже низький.
Методика 7. "Запам'ятай слова" і "Вивчи слова"
За допомогою даної методики можна визначити обсяг короткочасної слухо-мовної пам'яті і динаміку процесу заучування. Дитина отримує завдання за кілька спроб вивчити напам'ять і безпомилково відтворити ряд, що складається з 12 слів:
дерево, лялька, вилка, квітка,
лампочка, картина, людина, книга.
Запам'ятовування ряду проводиться так. Після кожного чергового його прослуховування дитина намагається відтворити весь ряд. Експериментатор зазначає кількість слів, яке дитина під час даної спроби згадав і назвав правильно, і знову зачитує той же самий ряд. І так шість разів поспіль, поки не будуть отримані результати відтворення ряду за шість спроб.
Результати заучування ряду слів представляються на графіці, де по горизонталі вказані послідовні спроби відтворення дитиною ряду, а по вертикалі - кількість слів, правильно їм відтворених в кожній спробі.