13) склеїти коробку,
14) пограти в ляльки і т.д.
Вигадана взаємозв'язок з вигаданим партнером- важливий розділ в освоєнні сценічної дії.
Друга вправа «через вікно» - на взаємозв'язок і взаємозалежність партнера- поіншому обумовлює зчеплення між двома партнерами.
- Партнер не чує вас через масивне скло, тому спробуйте порозумітися письмово, пишіть пальцем букви в повітрі, нехай він їх читає і пише свої відповіді.
Учні пишуть пальцем в повітрі, але дуже скоро з'ясовується, що слів їм не досить.
Вони активно дивляться в очі один одному, а не тільки на літери. Вони вгадують починається слово і навіть всю майбутню фразу. Вони відповідають і запитують, нарешті, не тільки буквами, ними вони користуються лише в тому випадку, якщо партнер чогось не розуміє. Між ними встановлюється міцна внутрішня зв'язок, зчіпка.
- Коли вам було легше і передавати і приймати, спочатку, коли ви користувалися тільки буквами, або потім, коли утворилася зчіпка? Звичайно, потім. З моменту зчіпки ви почали взаємодіяти один з одним, а спочатку взаємодії не було, тому що кожен з вас всі свої зусилля вживав на літери, тобто на інший об'єкт, а не на партнера.
- Зараз ми створимо оркестр, який виступить в концерті.
Ви- рояль (не грали на уявному роялі, а самі рояль!), Ви - піаніст, Ви - скрипка, ви - скрипаль, Ви - контрабас, ви - контрабасист, Ви - кларнет, ви - кларнетист, Ви - барабан і тарілки, ви - ударник, ви - співачка - солістка, ви - диригент оркестру.
Склад оркестру - незвичайний, але це не повинно нас бентежити. Педагог або один з учнів, провідний, беруть на себе обов'язки конферансьє і оголошують номери, несподівані для самого оркестру:
- Романс на патагонських мовою в супроводі оркестру!
- Арія марсіанки з опери «Космос»!
Музиканти повинні грати на своїх інструментах, а ті повинні видавати відповідні звуки. Співачка - солістка повинна співати так, як якщо б у неї був унікальний за красою і силою звуку голос (але, може бути, - зовсім без звуку!).
- Що це таке - я скрипка? Я витягуюся на стільці і відкидаю голову. Моя голова - струнотримач з кілками, натягує струни. Я бачу, відчуваю, відчуваю, як вони натягнуті, ці струни - мої руки, простягнуті вниз і покладені на коліна (на «підставку»). Коли скрипаль водить уявним смичком по моїм струнах, я відчуваю, як коливається струна і передає своє звучання моєму корпусу, корпусу скрипки. І коли я, скрипка, співаю цю мелодію, я відчуваю, як звучить мій корпус ... Говорячи строго - я не відчуваю, а мені здається, що я відчуваю. Але не всі це одно, якщо я дію так, як якщо б я відчував?
- Що якби кожен з вас був деталлю ручних годин. Зберіться купкою, уявіть собі, що ця купка - годинник на ремінці. Розподіліть між собою обов'язки:
Один - годинникова стрілка, Інший - хвилинна, Третій - секундна, Четвертий - заводна пружина, П'ятий, шостий і сьомий - три з'єднуються шестерінки, Восьмий - баланс з волоском і анкерної виделкою.
- Шукайте вірне «самопочуття» кожної деталі.
Хто спокійніше всіх. Годинникова стрілка, їй поспішати нікуди. А секундна - роботяга, любить точність і пишається своєю пунктуальністю і невтомністю. Як показати її в дії? Як завгодно, - ви можете, наприклад, описувати пальцем велику окружність і говорити при цьому «тик - тик - тик». А годинникова стрілка - як витягнула руку, так і застигла ...
Потрібно принести на урок кілька справжніх іграшок - ляльок, ведмедиків, зайчиків.
- Продовжуємо грати в ляльки. Складіть стільці в коло, сідайте і передавайте один одному іграшки. Ви спостерігали за дітьми і бачили, на чому заснована віра дитини в справжність того, що відбувається з ним і з лялькою. Дитина завжди відноситься до ляльки, як якщо б вона була живою істотою. Він тільки завжди виправдовує - так, у Тані целулоїдних особа, так, у неї не відкривається рот, так, її ручки на гумках, так, вона така, але вона все бачить, чує, і розуміє, вона - зовсім жива!
«Фонд Розвитку Інтернет ФГАУ« Федеральний інститут розвитку освіти »Міністерства освіти і науки РФ Факультет психології МГУ імені М. В. Ломоносова за підтримки Інтернет: можливості, компетенцію, безпеку Методичний посібник для працівників системи загальної освіти Солдатова Г. Зотова Є. Лебешева М. Шляпніков В. Рекомендовано Федеральним державним автономним установою «Федеральний інститут розвитку освіти» як навчальний посібник для використання в навчальному. »
«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти« Тюменського державного УНІВЕРСИТЕТ »Інститут психології та педагогіки Кафедра мистецтв Коваленко Н.Д. Рябкова В.П. ІСТОРІЯ РОСІЙСЬКОЇ МУЗИКИ Навчально-методичний комплекс. Робоча програма для студентів напряму 050100.62 «Педагогічна освіта» профілю підготовки «Музична освіта» очної форми навчання Тюменський. »
«Чоу ВПО« Невський ІНСТИТУТ УПРАВЛІННЯ ТА ДИЗАЙНУ »НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС ЮРИДИЧНА ПСИХОЛОГІЯ 030301.65 ПСИХОЛОГІЯ Юридична психологія Методичні вказівки З ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ Спеціальність 030301.65 Психологія Санкт-Петербург МУ-ЗаоЮрідіческаяПсіхологіяА5.doc 1. Організаційно-методичний розділ Програма дисципліни« Юридична психологія » складена відповідно до загальних вимог, що пред'являються до рівня підготовки дипломованого фахівця (психолога) за. »
«Державна освітня установа вищої професійної освіти Ханти-Мансійського автономного округу - Югри« СУРГУТСЬКИЙ державний педагогічний університет »ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ КАФЕДРА ПЕДАГОГІЧНОГО ТА СПЕЦІАЛЬНОГО ОСВІТИ Б2.2 НАУКОВО-ДОСЛІДНА ПРАКТИКА ПРОГРАМА І МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Напрям підготовки 44.06.01 Освіта та педагогічні науки Спрямованість Загальна педагогіка. Історія педагогіки і освіти Кваліфікація. »
«Астраханський філія приватного установи вищої освіти« Південно-Російський гуманітарний інститут »Кафедра загальної та диференціальної психології Методичні рекомендації щодо проведення навчальної практики (практика по отриманню первинних професійних умінь і навичок) для студентів напряму 37.03.01 (030300.62)« Психологія »Кваліфікація:« академічний бакалавр »Профіль:« Прикладна психологія »Астрахань Положення та методичні рекомендації складені відповідно до Федерального. »
«Державна освітня установа вищої професійної освіти Ханти-Мансійського автономного округу - Югри« СУРГУТСЬКИЙ державний педагогічний університет »ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ КАФЕДРА ПЕДАГОГІЧНОГО ТА СПЕЦІАЛЬНОГО ОСВІТИ ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА НАУКИ ПРОГРАМА кандидатського іспиту Напрям підготовки 44.06.01 Освіта та педагогічні науки Спрямованість Теорія і методика професійної освіти Кваліфікація. »
«Чоу ВПО« Невський ІНСТИТУТ УПРАВЛІННЯ ТА ДИЗАЙНУ »ПСИХОЛОГІЯ РОЗВИТКУ І вікова ПСИХОЛОГІЯ 030300.62 ПСИХОЛОГІЯ Психологія розвитку та вікова психологія Методичні вказівки З ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ ДЛЯ СТУДЕНТІВ Санкт-Петербург 1. Організаційно-методичний розділ Програма дисципліни« Психологія розвитку та вікова психологія »складена відповідно до вимог до обов'язкового мінімуму змісту та рівня підготовки дипломованого фахівця (психолога) по циклу «загальних. »
«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти« Кемеровський державний університет »Кемеровський державний університет філія в м Прокопєвську (Найменування факультету (філії), де реалізується ця наука) Робоча програма дисципліни (модуля) Б1.В. ОД.14 Практикум з психодіагностики (Найменування дисципліни (модуля)) Напрям підготовки 37.03.01 Психологія (шифр. »
«Державна освітня установа вищої професійної освіти Ханти-Мансійського автономного округу - Югри« СУРГУТСЬКИЙ державний педагогічний університет »ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ ВСТУПНЕ ВИПРОБУВАННЯ ПРИ ПРИЙНЯТТЯ НА НАВЧАННЯ ПО НОВИЙ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМІ ВИЩОЇ ОСВІТИ - РІВЕНЬ ПІДГОТОВКИ КАДРІВ ВИЩОЇ КВАЛІФІКАЦІЇ ПРОГРАМА Напрям підготовки 37.06.01 Психологічні науки. »
«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти« Кемеровський державний університет »Кемеровський державний університет філія в м Прокопєвську (Найменування факультету (філії), де реалізується ця наука) Робоча програма дисципліни (модуля) Б1.Б. 31 Психодіагностика (Найменування дисципліни (модуля)) Напрям підготовки 37.03.01 Психологія (шифр, назва. »
«ПРОГРАМА ПІДГОТОВКИ ДО ІСПИТУ ДЛЯ вступу до магістратури У НАПРЯМІ 44.04.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ОСВІТА Методологічні основи психології Основні шляхи побудови науки (аксіоматичний, експериментальний). Поняття методології, методики, методу, принципу дослідження і їх співвідношення. Принцип об'єктивності, принцип єдності психічного і фізіологічного. Генетичний принцип. Принцип індивідуалізації. Принцип єдності теорії і практики. Принцип історизму. Принцип єдності. »