групове справу
Організація групового справи вважається однією з найефективніших форм роботи вчителя з учнями. Групова діяльність має на увазі, перш за все, справа колективу, що складається з дітей і діє під керівництвом педагога.
Всебічний розвиток особистості можна з успіхом здійснювати тільки в колективі і через колектив, що вважається однією з найголовніших закономірностей виховання. Осмислюючи важливість цієї закономірності, слід мати на увазі два аспекти. Перший з них полягає в тому, що актуальною метою виховання вважається розвиток особистості в дусі колективізму, формування у неї товариських якостей. Запропонована задача можна досягти лише за умови, що дитина буде виховуватися в здоровому в громадському і духовному відносинах колективі. Другий аспект пов'язаний з тим, що виховання не може бути обмежена лише індивідуальним впливом викладача на кожного учня. Воно неодмінно має підкріплюватися багатоплановим впливом колективу, який не тільки забезпечує свободу і безпеку особистості, а й виступає як носій здорової моралі та художньо-естетичних взаємин. Тому в ході педагогічної роботи потрібно формувати здоровий і згуртований виховний колектив і уміло використовувати його для багатопланового становлення особистості. Без такого колективу важко розраховувати на високі позитивні результати і ефективність виховання.
Вирішуємо контрольні з усіх предметів. 10 років досвід! Ціна від 100 руб. термін від 1 дня!
Форми групової діяльності відрізняються від інших форм виховної роботи характером постановки виховних завдань і освоєння досвіду учнями. У процесі групової діяльності педагог також ставить завдання перед учнями, але робить це акуратно, ненав'язливо. Діти начебто самі визначають їх і спільно з дорослими і під їх управлінням створюють щось власне, використовуючи при цьому раніше засвоєні знання і вміння, а також набуваючи нових.
Основу групового справу становить спільна робота всіх членів колективу - старших і молодших, педагогів і вихованців.
Вони разом намічають, готують, проводять і оцінюють роботу, застосовуючи свої знання, вміння та навички на загальну користь. На будь-якій стадії групового справи члени колективу ведуть пошук найкращих шляхів, методів, засобів вирішення практичних завдань, знаходячи кожного разу новий варіант.
Виховна задача будь-якого групового справи - це формування стійких позитивних відносин людини до себе і до оточуючих.
Концепція Н. Е. Щурковой
Доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки Московського інституту відкритої освіти Надія Єгорівна Щуркова розробила власну виховну методику, головною метою якої є виховання особистості, здатної будувати життя, гідне Людини. В основу методики покладено такі критерії, як Доброта, Істина, Краса.
Фундаментом виховання згідно методики є: педагогічний погляд на виховання з позиції загальнолюдської культури, педагогічне уявлення про доданків виховного процесу як освоєння і засвоєння світу підростаючим дитиною, визначення змісту виховного процесу як системи взаємовідносин до цінностей доброчесного життя гідного людини, а знань і умінь - як засобів життєвих ціннісних взаємин людини до світу.
Під виховним заходом професор розуміє групове колективна справа, що направляється вихователем з метою вирішення завдань щодо становлення особистості Як учитель загальноосвітніх предметів, так і класний керівник зобов'язані готувати хлопців до дорослого життя, сприяти процесу їх успішної соціалізації.
Специфіка методики Н.Є. Щурковой
Групові справи можуть допомогти дітям розвивати інтерес до оточуючих людей. Захоплюючий захід, учасниками якого є вихованці, має величезну силу впливу: в першу чергу, дозволяє створити потужний психологічний поле, опинившись в якому дитина кожного разу набуває досвід чуттєвих переживань; по-друге, захід акцентує увагу дітей на суспільне значення того, що відбувається і скоєного. Крім того, зміцнюються дружні зв'язки, розвивається спілкування, виникає почуття взаємної відповідальності і підтримки.
Майже всі з запропонованих форм групової роботи мають ігрову основу або безпосередньо вважаються грою. Необхідність в грі ніколи не зникає у людини, а для дитини вона ще й має значення його фізичного і духовного становлення, підготовки до різних сфер життя.
Технологічний ланцюжок будь-якого групового виховного справи можна уявити через наступні етапи: попередній (планування та організація справи, розвиток інтересу до нього, підготовка першорядних матеріалів), психологічний настрой (вітання, вступне слово), змістовна (основна) діяльність, завершення, проекція на майбутнє.
Заняття, що базуються на методиці Н. Е. Щурковой передбачають, що школяр спільно з вихователем пізнає світ, взаємодіє з ним, намагається його полюбити. І, вступаючи у взаємодію з даними все більш пізнаваним і осмислювати світом, школяр все більше набуває здатність настільки ж осмислено і свідомо вибудовувати власне життя в згоді (або суперечності) з даними світом.
Робота вчителя важка і багатогранна, але ігрова методика робить її цікавою і захоплюючою як для вчителя, так і для учня. Методика організації та проведення групових справ по Н.Є. Щурковой, а також різноманітні ігрові форми сьогодні широко практикуються в школах і виховних центрах.