Основне завдання вивчення хвильових властивостей полягає в тому, щоб в учнів сформувати тверде переконання в тому, що процеси явищ інтерференції і дифракції характерні тільки для хвильового процесу і тому є наявністю докази хвильового характеру досліджуваного процесу. Таким чином, щоб довести хвильову природу світла, необхідно виявити його інтерференцію і дифракцію.
Першим з хвильових явища вивчається явище інтерференції. При вивченні явища інтерференції хвиль на поверхні води на основі дослідів з хвильової ванній дається визначення інтерференції як явища складання в просторі хвиль, при якому утворюється постійне в часі розподіл амплітуди результуючих коливань частинок середовища, на підставі цього формулюється поняття інтерференційної картини, розглядаються всі поняття, пов'язані до інтерференції взагалі: вводиться поняття різниці ходу і на підставі цього формулюються умови максимуму і мінімуму при інтерференції; поняття когерентних хвиль і джерел.
При вивченні інтерференції світла акцентуємо увагу учнів на те, що виявлення цього явища для світла є доказом того, що світло є електромагнітною хвилею, про що учні вже знають.
Особливу увагу тут необхідно приділити обґрунтуванню того, що світло від будь-яких різних джерел не є когерентним. Важливо розкрити причини некогерентности світла від різних джерел світла та причини відсутності інтерференційної картини. Міркування можна провести за такою логічному ланцюжку. Світло випромінюється одночасно величезним безліччю збуджених частинок (атомів, молекул). Випромінювання світла відбувається незалежно один від одного і неузгоджено. Значить випускаються світлові імпульси мають різні початкові фази і фаза сумарної світлової хвилі хаотично змінюється. Таким чином, у світлових пучків, випромінюваних декількома незалежними джерелами світла, різниця фаз з часом також змінюється безладно. Також безладно в будь-якій точці простору будуть змінювати один одного максимуми і мінімуми, тому стійка інтерференційна картина не виникає.
Це дозволяє сформулювати перед учнями проблему, як отримати когерентні промені, якщо будь-які з двох звичайних джерел дають некогерентного випромінювання. Рішення проблеми - спостерігати інтерференцію світла можна, наприклад світлом від одного джерела, для цього необхідно розділити світ на дві частини і змусити їх интерферировать.
Існує кілька способів поділу світлового пучка на дві частини: а) метод Юнга (світло проходить через два близько распо-викладених малих отвори), який обов'язково розглядається при вивченні дифракції
Після показу і пояснення досвіду доцільно обговорити з учнями такі питання: як здійснюється розподіл бипризмой Френеля світлового пучка на два когерентних? Яке умова освіти в інтерферен-ної картині максимуму (мінімуму) коливань? Як залежить розташування інтерференційних смуг від довжини світлової віл-ни? Де застосовується інтерференція?
Після цього розглядаються особливості виникнення інтерференційних картин в тонких плівках і в тонкому прошарку повітря між скляною пластинкою і покладеної на неї плосковипуклой лінзою (кільця Ньютона). При вивченні цих явищ особливу увагу необхідно приділити наступним питанням: причини виникнення интерферирующих світлових хвиль тобто які промені інтерферують); чому спостерігається райдужна забарвлення картини, а не чергування світлих і темних смуг. Це дозволить учням розібратися в фізичні основи застосування інтерференції.
Завершують вивчення інтерференції світла розглядом її проявів в природі і прикладами практичного використання в техніці (інтерференційний спосіб перевірки якості обработ-ки поверхонь, просвітлена оптика, інтерферометри і т.п.). Доцільно запропонувати учням різні цікаві прак-тичні завдання з простим устаткуванням: спостереження і пояс-ня райдужного забарвлення мильних плівок, краплі олії або гасу на поверхні води, кольорів мінливості на металеві-чеських предметах. Ці завдання можна виконувати вдома.