Діагностика розвитку пам'яті
Методика "Оперативна пам'ять"
Методика застосовується для вивчення рівня розвитку крат-ковременной пам'яті.
Випробуваному вручається бланк, після чого експериментатор дає наступну інструкцію.
Інструкція: "Я буду зачитувати числа - 10 рядів з 5 чисел в кожному (кількість рядів, які використовуються в методиці, варіюється від 5 рядів по 4 числа в кожному до максимального з урахуванням вікових особливостей). Ваше завдання - запам'ятати ці числа (5 або 4 ) в тому порядку, в якому вони прочитані, а потім в розумі скласти перше число з другим, друге з третім, третє з четвертим, четверте з п'ятим, а напів-ченние чотири суми записати у відповідному рядку бланка. Наприклад: 6, 2, 1, 4, 2 (записується на дошці або папері). Складаємо 6 і 2 - виходить 8 (запісиваетс ); 2 і 1 - виходить 3 (записується); 1 і 4 - виходить 5 (записується); 4 і 2 - виходить 6 (записується) ". Якщо у випробуваного є питання, експериментатор повинен від-ветіть на них і приступити до виконання тесту. інтервал
між зарахуванням рядів - 25-15 секунд, в залежності від віз-раста.
Тестовий матеріал 'ЗРАЗОК БЛАНКА
Підраховується число правильно знайдених сум (максі-мальное їх кількість - 40). З урахуванням вікових особеннос-тей використовуються наступні норми:
6-7 років - 10 сум і вище
8-9 років - 15 сум і вище
10-12 років - 20 сум і вище
13-15 років - 25 сум і вище,
Старше 15 років - 30 сум і вище. Методика зручна для групового тестування. Процедура тестування займає мало часу - 4-5 хв. Для отри-ня більш надійного показника оперативної пам'яті тестується-вання можна через деякий час повторити, використовуючи дру-Гії ряди чисел.
Методика "Довготривала пам'ять"
Експериментальний матеріал складається з наступного завдання:
Експериментатор повідомляє: "Зараз прочитаю вам ряд слів,
а ви. постараєтеся їх запам'ятати. Приготувалися, слухайте
стіл, мило, людина, вилка, книга, пальто, сокира, стілець, зошит, молоко ".
Ряд слів зачитується кілька разів, щоб діти запам'ятали. Перевірка відбувається через 7-10 днів. Коефіцієнт боргів-пасової пам'яті вираховується за такою 4еормуле:
i A - загальна кількість слів, В - кількість слів, що запам'яталися, С - коефіцієнт довготривалої пам'яті.
Результати інтерпретуються наступним чином:
75-100% - високий рівень;
50-75% - середній рівень;
30-50% - низький рівень;
нижче 30% - дуже низький рівень.
Методика "Запам'ятай пару"
Дослідження логічної і механічної пам'яті методом запам'ятовування двох рядів слів.
Необхідний матеріал: два ряди слів. У першому ряду між словами існують смислові зв'язки, у другому ряду вони відсутні.
лялька - грати курка - яйце ножиці - різати кінь - сани книга - учитель метелик - муха щітка - зуби барабан - піонер сніг - зима корова - молоко
Другий ряд жук - крісло компас - клей дзвіночок - стріла синиця - сестра лійка - трамвай черевики - самовар сірник - графин капелюх - бджола риба - пожежа пила - яєчня
Ходвиполненія завдання. Експериментатор читає іспитуя-мому (им) 10 пар слів досліджуваного ряду (інтервал між парою - 5 секунд). Після 10-секундного перерви читаються ліві слова ряду (з інтервалом 10 секунд), а випробуваний за-виписує запам'яталися слова правої половини ряду.
Обробка даних завдання. Результати досвіду записуються в таблицю:
Діагностика розвитку наочно-образного мислення
Матеріал являє собою зображення галявин з развет-тичних доріжками і будиночками на їх кінцях, а також "листів", умовно вказують шлях до одного з будиночків, по-ня під галявинкою (див. Додаток до методики "Лаби-Рінту"). Вступні завдання складаються з двох завдань - завдання "А" і завдання "Б". Рішення кожної з задач перевіряється експери-ментатором. Далі йдуть основні завдання. На малюнках до завдань 1-2 зображені тільки розгалужені доріжки і до-міки в кінці них; на всіх інших кожну ділянку дорож-ки позначений орієнтиром, причому в задачах 3-4 однакові за змістом орієнтири дані в різній послідовності; в задачах 5-6 кожне розгалуження позначено двома однаковими орієнтирами. У завданнях 7-10 два однакових орієнтира дані в різних послідовностях і розставлені нема на відрізках шляху, а в точках розгалуження. На "листах" до завдань 1-2 зображена ламана лінія, що показує напрямок шляху, по якому повинен вестися пошук. В "листах" до завдань 3-6 в певній послідовності знизу вгору дані изобра-
вання тих предметів, повз яких треба йти. В "листах" до завдань 7-10 зображені одночасно і повороти шляху (ло-маная лінія), і необхідні орієнтири.
Щоб знайти потрібний шлях, дитина повинна враховувати в задачах 1-2 напрямки поворотів, в задачах 3-4 - харак-тер орієнтирів і їх послідовність, в задачах 5-6 - со-четанія орієнтирів в певній послідовності, в задачах 7- 10 - одночасно орієнтири і напрямки пово-ротовий.
Дітям спочатку дають дві вступні завдання, потім по порядку завдання 1-10.
Інструкція дається після того, як діти відкрили перший листок зошити з вступної завданням.
"Перед вами галявина, на ній намальовані, доріжки і будиночки в кінці кожної з них. Потрібно правильно знайти один будиночок і закреслити його. Щоб знайти цей будиночок, треба подивитися на лист. (Експертизи -ментатор вказує на нижню частину сторінки, де воно поміщено .) У листі намальовано, що треба йти повз травички, повз ялинки, а потім повз грибка, тоді знайдете правильний будиночок. Знайдіть цей будиночок, а я подивлюся, чи не помилилися ".
Перевіряючий дивиться, як вирішив задачу дитина, і, якщо потрібно, пояснює і виправляє помилки.
Переходячи до другої задачі, перевіряючий пропонує дітям перевернути листок і каже:
"Тут теж два будиночка, і знову потрібно знайти будиночок. Але лист тут інше: в ньому намальовано, як йти і куди повертати. Потрібно знову йти від травички прямо, а потім повернути в бік".
Перевіряючий при цих словах проводить рукою по кресленням в листі ". Рішення завдання знову перевіряється, помилки пояс-ються і виправляються.
Потім йде вирішення основних завдань. До кожної з них дає-ся коротка додаткова інструкція.
"У листі намальовано, як треба йти, в який бік повертати. Починайте рухатися від травички. Знайдіть потрібний будиночок і закресліть його".
"Дивіться на лист. Треба йти від травички, повз квіточки, потім повз грибка, потім повз берізки, потім ялинки. Знайдіть потрібний будиночок і закресліть його".
"Дивіться на лист. Треба пройти від травички, спочатку повз берізки, потім повз грибка, повз ялинки, потім стільчика. Відзначте будиночок".
"Будьте дуже уважні. Дивіться на пись -МО, шукайте потрібний будиночок і закресліть його". До завдань 7-10:
"Дивіться на лист, в ньому намальовано, як потрібно йти, біля якого предмета повертати і в який бік. Будьте уважні, відшукайте потрібний будиночок і закресліть його".
При оцінці результатів необхідно враховувати номер ви-лайливого будиночка і номер завдання (див. Шкалу оцінок). У місці перетину їх координат вказана оцінка (в балах). Номер вибраного будиночка і оцінка заноситься в протокол (див. Протокол до методики "Лабіринт"). Всі оцінки підсумовуються. Максі-мальное кількість очок - 44.
Інтерпретація отриманих результатів
38-44 бали - діти з детальним співвіднесенням одночасно двох параметрів. Мають досить повні і расчле-ненние просторові уявлення.
31-38 - діти з незавершеною орієнтуванням на два параметра (зазвичай правильно вирішують перші 6 завдань). При обліку одночасно двох параметрів постійно зсковзуючи-ють до одного. Це зумовлено недостатньою стойкос-ма і рухливістю в розвитку просторових уявлень.
24-31 бал - діти з чіткою завершеністю орієнтування тільки на одну ознаку. Їм є побудова і застосування просторових уявлень про-Стейшн структури.
18-24 - для цих дітей характерна незавершена ориенти-ровка навіть на один ознака. Вони членують завдання на етапи, але до кінця роботи втрачають орієнтир. У них тільки починає формуватися спосіб наочно-об-різним орієнтування в просторі.
Менш 18 балів - діти з неадекватними формами ориенти-ровки. Вони роблять спробу знайти потрібний будиночок, але їх вибір випадковий. Це обумовлено несформованість вміння співвідносити схему з реальної ситуа-цією, тобто нерозвиненістю наочно-образного мислення-ня.
Додаток до методики "Лабіринт '
а) галявина; б) 1-е «лист»; в) 2-е «лист»
а) галявина; б) 1-е «лист»; в) 2-е «лист»
а) галявина; б) 1-е «лист»; в) 2-е «лист»
а) галявина; б) 1-е «лист»; в) 2-е «лист»
а) галявина; б) 1-е «лист *; в) 2-е «лист *
Ключ до завдань 1-6 (номери будиночків)
Ключ до завдань 7-8 (номери будиночків)