Місце технології в сучасній педагогіці
Технологізація педагогічного процесу - це тенденція його розвитку, яка спрямована на підвищення ефективності освітнього процесу, гарантію досягнення учнями запланованих результатів навчання.
Будь-яка людська діяльність має як би два рівні: перший - технологічний ( «як це робиться») і другий - трудовий ( «як це зробити» або «як я це буду робити»). Технологія завжди розробляється, проектується заздалегідь. Планування трудового процесу здійснюється на основі технології. Технологія об'єктивна, вона не залежить від особистісних якостей людини, її реалізує.
Науково обгрунтована технологія є проміжною ланкою між певною наукою і відповідним виробництвом. Ясно, що закони фізики не можна безпосередньо використовувати на виробництві, минаючи їх технологізації. І технологія навчання є як би сполучною ланкою між теорією навчання і її практичною реалізацією. Для того щоб використовувати теорію в навчальному процесі, наукові знання необхідно технологізувати, перетворити в інструмент вирішення педагогічних завдань.
Питання про місце, яке займають технології в сучасній педагогіці, не є однозначно вирішеним. Подання про місце технологій залежить від того, яке значення вкладається в це поняття.
Якщо розглядати технологію як частина науки, що вивчає способи навчання, виховання і освіти, то можна уявити її місце в такий спосіб: педагогічна теорія - педагогічна технологія - педагогічна практика. Тобто педагогічна технологія є як би сполучною ланкою між теорією і практикою. Для того щоб використовувати теоретичні положення в практиці, їх потрібно технологізувати, розписати у вигляді діяльнісних процедур.
Якщо розглядати технологію на рівні освітнього закладу, то вона буде охоплювати весь процес від постановки мети до діагностики результату. Іншими словами, технологія являє собою частину педагогічної системи школи (навчального закладу), сукупність способів вирішення педагогічного завдання загального або професійної освіти.
Якщо розглядати технологію на рівні діяльності окремого вчителя, то вона буде виступати як спосіб цієї діяльності, спосіб, що дає високий результат. Найбільш поширеним є саме таке тлумачення педагогічної технології.
Так як в педагогічному процесі завжди беруть участь дві сторони - учитель і учень, то в технології навчання як процедурі діяльності можна виділити два «шару»: перший (внутрішній) становить діяльність учня, другий (зовнішній) - діяльність вчителя. «Внутрішній шар» технології навчання видається нам як взаємодія змісту навчання ( «інструменту») і учня ( «матеріалу»), в процесі якого відбувається його перетворення - власне технологічний процес. «Зовнішній шар» технології навчання можна розглядати як діяльність по реалізації власне технологічного процесу в конкретних умовах.
У професійній діяльності кожного вчителя проявляються його особистісні особливості: спрямованість, мотивація, педагогічні здібності, характер, темперамент, психічні стани, риси особистості, самосвідомість, індивідуальний стиль, креативність та інші. Тому способи реалізації технологічного процесу вчителями можуть бути різні в силу їх індивідуальних особливостей.
Таким чином, технологічний спосіб навчання об'єктивний, не залежить від особистісних особливостей ні вчителі, ні учнів. Технологія навчання як конкретизація технологічного способу завжди відображає особливості учнів, для яких вона розробляється. Нарешті, в процесі реалізації технології навчання виражаються ще й особливості особистості вчителя.
З розвитком педагогічних технологій виникає проблема визначення того, в чому її відмінність від традиційної методики. Існує кілька думок з цього приводу:- Технологія - це методика з жорстко запрограмованим результатом, якого можна досягти і певними засобами, призначеними для досягнення цього результату.
- Технологія і методика - рівнозначні поняття, але в останньому більша увага приділяється особистості учня і вчителя, способам їх взаємодії.
- Методика - більш широке поняття, вона може включати в себе кілька технологій. В цьому випадку, найчастіше, методика розглядається в якості цілісної педагогічної системи.
- Методика і технологія - це одне і теж.
- Технологія - це певний спосіб навчання, в якому основне навантаження по реалізації функції навчання виконує засіб навчання під управлінням людини. При цьому провідна роль відводиться засобу навчання, яке без допомоги вчителя виконує функцію навчання. Учитель не навчає, а виконує функції стимулювання, організації і координації діяльності учнів.
Існуюче в педагогічній теорії і практиці стан справ найбільш вірно і повно відображає перший з розглянутих варіантів (Є.О. Іванова).
Склад технології - не сукупність методів, а прописаність кроків діяльності, що призводять до потрібного результату, що можливо при опорі на об'єктивні стійкі зв'язки (закони) сторін педагогічного процесу.
Технологія заснована на закономірностях навчального процесу, як результаті наукового пізнання процесу освіти людини. Методика спирається на емпіричний досвід, майстерність педагога, вона ближче до його артистизму, мистецтву.
Технологія - це каркас, методика - оболонка, форма діяльності педагога. Функція технології в побудові освітнього процесу, що забезпечує заданий результат. Це можливо при використанні сутнісних підстав, виявленні того, що працює, а це дозволяє реалізувати ще одну важливу функцію технології - перенесення досвіду, використання його іншими, тому вона спочатку повинна позбавлятися особистісного відтінку. Педагогічна освіта на рівні сутнісної репродукції необхідно будувати на технологіях, а не на методиках, які або неповторні, або припускають їх формальне повторення.