Жест і міміка природні, необхідні в усному спілкуванні людей, вони багато в чому створюють то своєрідність усної мови, яке відрізняє її від мови письмової. Провідну роль невербальні засоби спілкування набувають при контакті вчителя з класом. Адже дитяча аудиторія дуже тонко відчуває відповідність або невідповідність змісту промови і супроводжуючих її рухів.
Домовимося називати жестами такі несучі інформацію руху, які людина в процесі мовлення робить руками і головою.
Чим вільніше почуває себе говорить, ніж емоційніше його мова, тим більше часті і виразні його жести. Жест найчастіше з'являється в такі моменти мови, коли говорить емоційно виділяє слово або оборот.
Жест або супроводжує слово, доповнюючи або підкреслюючи його сенс, або заміщає якийсь елемент висловлювання. Він служить виразником здивування, затвердження, питання, натяку, засмучення, радості, глузування і інших людських почуттів.
Але не завжди жест з'єднаний зі словом, виступає в тісній взаємодії з ним. Навіть в тих випадках, коли жест замінює ціле вираз (слово), він орієнтований на певний сенс, на повідомлення чогось такого, що актуально для співрозмовника.
Цим мовні жести відрізняються від жестів дії. простягнув руку до лежачого на столі яблуку; скинув лікоть, захищаючись від удару, - в цих та подібних їм жестах не міститься жодного повідомлення, тобто вони не висловлюють ні сенсу, ні емоцій, які могли б бути передані словесно.
Для найбільш поширених, типових мовних жестів в мові існують стійкі позначення:
РОЗВІВ РУКАМИ в знак подиву;
Знизав плечима ( "не знаю")
Похитав головою (знак заперечення)
Витріщив очі (від подиву) і т. Д.
Жест, доречний в одній ситуації спілкування, не використовується в інших: по своїй невимушеності жест контрастує з атмосферою більшою або меншою офіційності, яка характеризує ситуацію "учитель - клас".
Жест "чесання в потилиці" як символ здивування, пошуку рішення, загадки тощо допустимий в спілкуванні друзів, сприймається як ознака невихованості або дивацтва в поведінці викладача.
Всі жести в мовному спілкуванні грають різну роль. Одні служать для зображення предмета, з допомогою інших говорять вказують на предмет, без третіх не обійтися при вираженні почуттів, четверті представляють собою стійкі позначення ритуальних або взагалі етикетних дій.
ОБРАЗОТВОРЧІ ЖЕСТИ передають уявлення про форму, розміри, розташування предмета:
- Малесенький такий пухирець. - жест вказівним і великим пальцями на рівні особи: відстань між ними позначає висоту бульбашки.
Ось такий арбузіще купив вчора, кілограмів на 10! - при цьому мовець як би обіймає руками щось кругле і велике.
Там протягом! Ось так все крутиться! - круговий рух пензлем, зігнутою в лікті руки (зазвичай в горизонтальній площині.
Образотворчі жести не тільки служать для повідомлення про форму предмета, його руху і т.д. але і можуть передавати відносини між людьми, взаємні почуття, інтелектуальні дії:
Вони ось так один з одним (у ворожнечі), - вимовляючи цю фразу, що говорить вдаряє один об одного щільно стиснуті кулаки.
Дослідники сучасної російської розмовної мови виділяють наступні типи жестів, що поєднуються з абстрактними значеннями:
Небудь Я ЦЬОГО РОБИТИ! - жест припадає саме на "негативну" частина висловлювання, вона виділяється логічним наголосом;
Жест об'єднання. плавне горизонтальне рух рукою від себе:
ВСІМ-ВСІМ ЧИТАЧІВ пролунав цей листок;
Жест відчуження, неприйняття чого-небудь. рука різко рухається від грудей в сторону:
Жест невизначеності. зворотно-обертальний рух кистю руки з розведеними пальцями:
Це - більш-менш загальноприйняті образотворчі жести. Але в процесі мовлення можуть виникати такі рухи рук, які обумовлені тільки даним виступом, пов'язані з конкретною ситуацією. Такі жести або уточнюють сказане, або підкріплюють створений словесними засобами образ.
ВКАЗІВНІ ЖЕСТИ - вказують на предмет і тим самим часто замінюють собою ім'я предмета, опис його властивостей, положення в просторі і т.п.
Вказівні жести широко використовуються в усному мовленні. Зазвичай вони супроводжуються займенниками і вказівними словами ОСЬ, ЦЕЙ, ТОЙ, ТУДИ і ін.
Вказівні жести роблять і головою. Наприклад, одноразове рух головою від низу до верху (варіант: від низу до верху в сторону) і повернення в нормальне положення означає вказівку на те, що знаходиться поруч з промовистими, у них на очах: - Ось це стіл доведеться прибрати.
ЕМОЦІЙНІ ЖЕСТИ дуже різноманітні. При здивуванні розводять руками; в разі передчуття чогось приємного - потирають долонями одна об одну. Здивування або сумнів висловлюють підняттям плечей. При зверненні до співрозмовника з наполегливим питанням часто підкреслюють наполегливість питання жестом: долоню напівзігнутої в лікті руки догори і до співрозмовника (на рівні грудей).
Особливу і дуже важливу роль в системі засобів спілкування відіграють жести, які виражають згоду і незгоду, і жести, прийняті в якості символів при вітанні, прощанні, обігу і інших комунікативних актах, обумовлених етикетом.
Жест найчастіше накладається на слово, підкреслюючи, посилюючи сенс, переданий їм, або ж заміщає слово, виступає замість нього і в його функції. Але і в тому, і в іншому випадку жест - додаткове, а не основний засіб спілкування.
Зрозуміти людину, яка говорить не жестикулюючи, можна, хоча при цьому треба буде долати деяке відчуття неприродності, яке виникає в його промові. Проте жест - важливий компонент мовного акту: він повідомляє мови динамізм, посилюючи головне і відсікаючи само собою зрозуміле, надає їй природність з точки зору прийнятих в даному суспільстві традицій людського спілкування.
Якщо вчитель як оратор зацікавлений в успіху своєї мови, то і його міміка не може бути невиразною. Учні завжди по обличчю можуть здогадатися, наскільки вчитель сам зацікавлений в своєму виступі. І якщо у нього буде "тупий погляд" і "кам'яне обличчя", таке байдужість до подій обов'язково "заразить" клас.
Міміка повинна бути в тісному взаємозв'язку з жестами, а значить, "живий", що змінюється в процесі мовлення, у взаємодії з аудиторією. Лише якщо вчитель володіє своєю мовою, супроводжує її доречними жестами і мімікою обличчя, якщо він "володіє своїм тілом", йому гарантована мовна та психологічна перемога над слухачами, успіх за роботу над собою, визнання за нелегку працю.
Приклад внутрішнього монологу виконавця віршованого або прозового твору, за стилем і структурою максимально наближений квнутренней мови.