Володіти мистецтвом тембрірованія оратору необхідно. Ця найтонша забарвлення голосу особливо привертає увагу слухаючи-телей.
У і раж н е н і е «Тембрірованіе». Вимовляєте слово «при-йшла» з виразом: подиву, радості, захоплення, ненависті, гніву, загрози. Нафантазує обставини і дію. Прийшла. Мені страшно за тебе! У всьому вини саму себе! (Зі страхом)
Прийшла. А самолюбство де?
За ним, як «вірний пес», скрізь! (Із засудженням)
Прийшов. Так обдурити мене!
Ти не чоловік ик, а розмазня! (З презирством)
Прийшов. Ось і попався, друже!
Мене ж не обдуриш раптом. (З єхидством)
Прийшла! Знати так тому і бути:
Нам один без одного не прожити. (З радістю)
Пішов. Прийде або ні? Загадка.
Я поступила з ним так гидко! (З Треві гой)
Пішов! Гора звалилася з плечей! (З почуттям радісного
Боже борони від цих зустрічей! полегшення)
Тренуйте себе в проголошенні текстів, що вимагають мо-ральних, естетичних та інших оцінок: мудрість-дурість кра-сота-неподобство любов-ненависть доброта-жадібність сме-лость-боягузтво.
Як привабливо красива:
У ній все гармонія, все диво!
Вона потворна немає від природи.
То - породження екстра-моди
І життя, що протікає безтурботно:
Чи не дівчина, що не юнак, а «щось»!
Він дурний, «як пробка», хоч гарний.
Від дурості ще пихатий.
Він чесний, і розум ен, і одержимий.
Не можна не схилятися перед ним!
Він жадібний - все собі, все в будинок.
Богач? Ні, бідний.
Що в багатстві тому?
Коли душа скупа і холодна,
Життя жодного бідним-бідна.
А добрий радий віддати все, чим володіє.
Чим більше віддає - тим більше багатіє:
Розумом і серцем, добрими справами,
Успіхами у праці і вірними друзями.
Вже якщо його що за серце забрало,
Йде він в атаку «з відкритим забралом».
Боягузливий ж сміливістю хоч вражений -
Швидше «в кущі», щоб «не лізти на рожен»
Як важко б не було - мовчить. І знає:
За днями важкими і світлі миготять.
Він - оптиміст. Честь і хвала йому!
Він злого не бажає нікому.
А скиглій, нігіліст все бачить в чорному світлі.
Як важко жити йому на світлі,
Не знаючи радості, озляся на весь світ
За те, що він - не геній, що не кумир.
Перш ніж приступати до виголошення цих текстів, необ-ходимо нафантазувати пропоновані обставини: Хто? Де? Коли? Кому? Для кого? З яким ставленням, почуттям?
Вправа «Місяць». Сприйняття явищ дійсними-ності з різною оцінкою і ставленням розвиває емоціо-ний тембр, дає можливість почути, збагнути глубочай-шую залежність тембру голосу від внутрішнього життя людини.
Місяць! О, чорт візьми, місяць!
Ех, як недоречно нам вона!
Тепер подвійно опасн їй шлях.
Уважніше і обережніше будь.
Яка темінь. Пропадемо.
Дорогу до дому не знайдемо.
Місяць! Ура! О, місячне світло,
Тебе дорожче в світі немає!
Ну, виходь скоріше, світи!
Шлях до дому допомагай знайти! (Сприйняття потрібного
предмета з почуттям
В чужому городі
Добре, що ніч темна - Нам союзниця вона.
Чорт забирай, місяць виходить!
Нас «під монастир підводить»:
Засекут і. «Кришка» нам.
Врозтіч по домівках! (Сприйняття небажаного предмета з почуттям досади, тривоги і навіть страху)
Поглянь на небо - на місяць.
Ось це диво! Ну і ну!
Мені бачиться особа місяця:
І ніс, і лоб, і підборіддя,
Веселий рот. Риси ясні.
О, як химерна природа! (Сприйняття небаченого
раніше явища природи
з почуттям подиву
і радості відкриття)
Місяць. Подумаєш, місяць?
На кой же рис вона дана?
Вся скорчилась, вся зморщилася,
Не варто ні рожна!
І світить «на фу-фу».
Тьху! (Сприйняття нецікавого предмета з почуттям іронії й зневаги)
Місяць! Чарівниця місяць!
О, як божественна вона!
Любовну розкинувши мережу,
Вона дала сердець побачити,
Що в глибині їх жар палає,
В одне двох з'єднує!
Без неї мені щастя немає.
Смуток, туга мене з'їдає.
І місяця сумний світло
Серце холодом стискає. (Сприйняття предмета ще більш заглибленого почуття туги і безвихідного самотності)
Я у відчаї, місяць!
Ти у всіх краях буваєш,
Так відкрий же: де вона?
З ким? Чи жива? Ти ль не знаєш ?!
Я молю, місяць! Мовчиш?
Злий думу ти зберігаєш. (Сприйняття предмета, до якого звертаєшся як до останньої надії,
з благанням і відчаєм)
Збагачує емоційний тембр виконання поетичних творів наших великих класиків - Пушкіна, Лермонтов-ва, Некрасова, Блоку, Єсеніна, Маяковського та інших, чиї рядки пофарбовані нескінченно багатою палітрою почуттів, емоцій, бажань, дій.
Мистецтву тембрірованія допоможе натренований то-ний слух, здатний сприймати і відтворювати ма-Лейша зміни в забарвленні голосу, що народжуються зміною почуттів, стосунків, оцінок.
Однак до творів поетів можна перейти, лише володіючи засобами мовної виразності. А для цього слід тренуватися на більш простих, нехитрих, складених спеціально текстах, які ми розглянули вище.
Найбільш зручним матеріалом для збагачення тембру яв-ляють поетичні твори, пофарбовані певним почуттям.
Я пам'ятаю чудову мить:
Переді мною з'явилася ти,
Як швидкоплинне бачення,
Як геній чистої краси.
У цих словах, звичайно, любов, схиляння, і тому голос забарвлений теплим, ніжним, м'яким тембром.
Непогожий день потух: похмурої ночі імла
По небу стелиться одежею свинцевою
Як привид, за гаєм соснової
Місяць туманна зійшла.
Всі похмуру тугу на душу мені наводить.
А в цих рядках А. С. Пушкіна проявляється його туга в розлуці з коханою жінкою, і тому звук голосу важкий, низький, похмурий.
Для тренування тонального слуху корисно працювати з магни-тофоном. Слухаючи запис зразковою виразної мови (арти-ста, читця, оратора), треба простежити за тим, яким тоном окра-шени виступ в цілому і його окремі частини? Які почуття передаються через різні тембри?
Записавши на магнітофонну плівку частину свого виступу або читання ие віршів і потім прослухавши, проаналізувавши запис, можна встановити, як володієш тембрірованіем: якщо воно погано розвинене, то треба вдосконалювати тембр голосу.
«Перш за російські диктори могли різні за змістом со-спілкування передавати по-різному. Російська музик альна і поети-чна культура, унікальна сама по собі, розвивала можливо-сти усного мовлення - і в тональності, і в ритмі, і у вимові звуків, завжди з поважним ставленням до слухача.
Сучасні «радіоголосу» змінилися, але в одному відно-шении вони однакові: з іронічним чи відтінком звучання, заграванням або залякуванням - вони несуть загальний відбиток стилістичної несмаку » '.
Тембр голосу повинен пестити не тільки слух, а й душу слухачів - говорив К. С. Станіславський. Через тембр голосу слухач відчуває серце говорить. Мова наших современ-ників сприймається іноземцями «як агресивно озлоблений-ний монотон»! Треба рятувати російську мову та її носіїв!
Говорячи про інтонаційної виразності, не можна пройти повз такого дієвого засобу мови, як пауза.
Паузи виконують різні функції в звуковій мові.
Артикуляційні паузи необхідні при вимові НЕ-яких звуків, складів, в слові, між словами.
Наприклад: Немає гірше долі,
Чим бути не у справи.
У танцях з обертань
Не роби збочень.
У цветенье скор півонія.
А на підлість - скорпіон.
Я - дзвін. Подам я зик -
І в годину місяця, заходу иль ранку ти
Почуєш знову набатний моя мова
Голос радости, Треві ги і втрати.
Розмова про літературу
- Чим зайняті таланти?
- Так продовжують славний віз везти!
- Ті думають, Що роблять погоду.
- темні або мовчать на поточний рік.
Підсилювальні паузи виникають перед або після слова, логи-но виділяється. Ці паузи підкреслюють значущість слова, підсилюють його значення.
Квітка,] засохлий, безуханний,
Забутий в книг е | бачу я.
- Чи не осуджує мене | без потреби.
- Я так хочу побачитися з тобою!
Ситуативні паузи уповільнюють мова, виконуючи ті чи інші цілі: дають можливість слухачам підготуватися до исполне-нию наказів (Налее-во! Круу-гом! Шаагом-арш!) Встигнути запи-описати почуте (диктування): легше сприйняти мова, що звучить під час шуму, при поганій акустиці, що лунає на велике рас-стояння при активних дієсловах дії (вселяє. Забороняю. втовкмачували. Загрожую. дорікати. дивувати. дивувало.)
це | Ні-про-хо-димо | зробити! (Втовкмачували)
Як | можна бути | та-ким біс-друк-ним. (Дорікаю з почуттям гіркоти) Ритмічні паузи - віршовані. Постійні паузи ста-вятся в кінці віршованого рядка, підкреслюючи ритм віршів, а люфт-паузи - в середині рядка, коли в ній більше чотирьох стоп:
Простіше мені | ревниві мрії?
Моїй любові | шалений хвиль енье?
Ти мені вірна! | Навіщо ж любиш ти ||
Завжди лякати | моє воображ енье?
Це п'ятистопний ямб з цезурою після другої стопи. «Зашагіваніе» роздуми про і на інший рядок. Пауза триваліша.
Фізіологічні паузи виникають від нестачі повітря або від затримки процесів в центральній нервовій системі - забу-ється слово, чи не знаходиться потрібне. Така мова насилу вос-приймається слухачами. До такого роду паузам вдається, на-приклад, артист Л. Дуров, створюючи образи своїх кіногероїв. Ко-ли він занадто зловживає паузами, його важко слухати.
Фізіологічна ж пауза для легкого «добору» повітря не сприймається як зупинка в мовленні.
Психологічні паузи - це інтонаційні паузи. Вони мають інтелект сексуальної і емоційним значенням. І виникати можуть в найнесподіваніших моментах мови. Ось, на-приклад, мова Маші з п'єси А. П. Чехова «Три сестри»:
«- Мені хочеться каятися, милі сестри. Нудиться душа моя. Покаюся вам і вже більше нікому, ніколи. Скажу цю хвилину. Це моя таємниця, але ви все повинні знати. Не можу мовчати. Я люблю, люблю. Люблю цю людину. Ви його тільки що бачили. Ну, та що там. Одним словом, люблю Вершиніна. »
Або візьмемо короткий діалог з чеховської жарти на одну дію «Ведмідь»:
Попова: Чому ви не хочете битися?
Смирнов: Тому що. бо ви. мені подобаєтеся.
Попова: Я йому подобаюся! Він сміє говорити, що я йому подобаюся.
Смирнов: Послухайте. Ви все ще гнівайтесь. Я теж страшенно розлючений, але, розумієте. як би так висловитися. Справа в тому, що, бачте, такого роду історія, соб-ственно кажучи. Ну, та хіба я винен, що ви мені подобаєтеся. Я. я майже закоханий!
Індивідуальні паузи пов'язані з особливою манерою говорити. Своєрідна неповторна паузіровка в промові Б. М. Єльцина, Є. Кисельова та інших.
Яка роль мелодики мови в мовному дії?
Яка помилка спостерігається в мелодійної конструкції розповідного
Який характерна ознака мелодійного виділення ударного складу
Що треба знати про емоційну функції мелодики?
Що характерно для питальних речень російської мови?
Яка роль діапазону голосу в звучить слові?
Яким прийомом можна домагатися сукупної роботи резонаторів?
Що треба знати про відносність піано і форте?
Як треба розуміти діалектичну єдність темпо-ритму мови?
Які типи скоромовок особливо виробляють чіткість дикції?
Які умови звучання сценічної скоромовки?
Яка роль мистецтва тембрірованія в мовному дії?
Як слід розуміти мовної слух і яка його роль в вдосконалювали мовного майстерності?