Острів знань завжди знаходилося під пильною увагою з боку влади. А дії держави щодо модернізації освіти відрізнялися крайнім протиріччям. Так, в 19 столітті було прийнято чотири Університетських статуту Російської імперії, які, часом, суперечили один одному. Наприклад, згідно з Університетському статуту 1835 року студенти вузів могли піддаватися висновку в карцер комендантом гуртожитку, а самі вузи були підпорядковані державним піклувальникам. За статутом ж 1863 року вузи отримали автономію і самоврядування. Так, що якщо студент щось накоїв, він біг, не до мами з татом, а в університет, на територію якого поліція не мала права навіть увійти.
На початку 21 століття Росія була втягнута в такий глобальний процес, як Болонський. При цьому багато країн самої Європи, такі як Великобританія та Німеччина, постаралися якомога більше відсторонитися від цієї інтеграції. Росія ж, щоб увійти в СОТ, зламала свою систему освіти і відбудувала нову.
Нова система освіти передбачає досить значні зміни на всіх рівнях освіти.
Наприклад, на середньому загальноосвітньому рівні вже кілька років як введений Єдиний Державний іспит, який позбавив вузи можливості відбирати абітурієнтів. Тепер, фактично, це прерогатива, як самого випускника, так і загальноосвітньої школи.
У середню професійну освіту затверджено перелік професій, затребуваних на ринку праці, що дасть можливість більш усвідомленого вибору майбутнього випускника.
В галузі вищої освіти активно вводиться так званий ефективний контракт з викладачами, в якому будуть прописані всі нормативи оплати за конкретні види діяльності. Крім того введено поділ на бакалаврат і магістратуру, різницю між якими розуміє не кожен роботодавець.
На перший погляд ці нововведення можна охарактеризувати як модернізацію. Однак модернізація до цих пір проводилася односторонньо. Така модернізація призвела до того, що сучасні школярі не можуть, наприклад, вирішувати математичні завдання, які вирішували їх попередники 30-40 років тому.
"Натаскування" абітурієнтів на типові завдання тестування ЗНО привели до шаблонності мислення сучасних дітей, які поступово до вищих навчальних закладів, змушені фактично заново вчитися розгорнуто говорити на професійні і широкі теми.
Злиття середніх професійних навчальних закладів призвело до конфліктів, як в середовищі студентства, так і в середовищі викладацького складу.
Спроби впровадження ефективних показників в роботу професорсько-викладацького складу вищих навчальних закладів призвело до фактичного зниження їх доходу. У підсумку за останні роки кількість позаштатних співробітників в вузах збільшилася в рази. Така тенденція свідчить про те, що викладач вузу думає не про те, які нові освітні технології застосувати, а про те, як би трохи більше заробити грошей на життя.
Поряд з цими негативними тенденціями, безумовно, є і позитивні риси модернізації освіти. Так, сьогодні школяр може спробувати поступити в будь-який вуз країни. І деякі надходять. Знижується рівень корупції в вузах з прийому абітурієнтів.
Кількість дітей навчаються за кордоном стрімко збільшується.
Однак всі ці плюси можуть обернутися і недоліками, якщо фахівець, який отримав російське освіта не буде мотивований працювати в своїй країні на гідних умовах. Тому модернізація російської освіти повинна проходити з урахуванням різних факторів: підвищення статусу рядового викладача, який безпосередньо залежить від розміру заробітної плати; підвищення реальної якості освіти, яке залежить, зокрема, від форми підсумкової атестації; матеріально-технічне оснащення освітніх установ та ін.
Відповідаючи ж на питання, поставлене в заголовку цієї статті, можна сказати, що модернізація освіти в Росії поки ні до відчутних успіхів, ні до провальним результатами. Такий стан властиво будь-яких процесів, які пов'язані з переходом від чогось старого до чогось нового. Однак хід цієї модернізації багато в чому залежить від реальних дій влади.
Підписуйтесь на наш канал в Telegram
Якщо помітили помилку, виділіть фрагмент тексту і натисніть Ctrl + Enter