§ 1. Мова є найважливіший засіб передачі і зберігання інформації: основна частина інформації, що циркулює в суспільстві, існує саме в мовній формі.
Передача інформації - один з найістотніших видів і аспектів-тов спілкування між людьми, тому, за словами В. І. Леніна, «мова є найважливіший засіб людського спілкування» (Повне зібрання пишучи-ний. Т. 25, с. 258). З цього випливає, у свою чергу, що центральна функція мови - це функція спілкування, або комунікативна.
§ 2. Відомо, що існує і інша характеристика мови як безпосередній дійсності думки, на що вказував К. Маркс [2]. Тут підкреслюється інша функція мови, а саме відбивна. мислення, т. е. віддзеркалення людиною навколишнього світу, здійснюється переважно у мовній формі. Інакше можна сказати, що функція мови полягає в породженні (формуванні) інформації. Як співвідносяться ці дві функції мови?
Можна стверджувати, що комунікативна функція, або функція спілкування, виступає первинної, а функція відображення - вторинної, при цьому обидві функції виявляються найтіснішим чином пов'язаними. Справді, саме по собі відбиток зовнішнього світу не вимагає мовної форми: порівняно розвинені форми відображення зовнішнього світу є вже у тварин; необхідність у мовній формі для «продуктів» відображення виникає саме тому, що ці результати відображення розумової діяльності потрібно повідомляти, передавати іншим членам людського колективу. Обмін індивідуальним досвідом, координація дій стають можливими завдяки мові, який якраз і є знаряддям, що дозволяє «відливати» у загальнозначущі форми результати індивідуальної розумової діяльності.
Викладене вище одночасно означає, що сама відбивна функція мови викликається до життя його комуніка- / 5 // 6 / тивной функцією: якби не було необхідності в спілкуванні, не було б, взагалі кажучи, і необхідності в мовній формі відображення людиною зовнішнього світу [ 3].
§ 3. Оскільки відображення зовнішнього світу на скільки-небудь високих рівнях завжди виступає як узагальнення по відношенню до об'єктів дійсності і їх властивостями, можна сказати, слідом за Л. С. Виготським, що в мові здійснюється «єдність спілкування та узагальнення». Це означає, що, з одного боку, мова забезпечує спілкування; з іншого ж боку, результати розумової діяльності, діяльності з узагальнення властивостей дійсності, виробляються і закріплюються саме в мовній формі. «Будь-яке слово узагальнює» (В. І. Ленін, Повне зібрання творів. Т. 29, с. 246), інакше кажучи, будь-яке слово є результат абстрагує роботи думки (слово дерево позначає «дерево взагалі»), і, навпаки, абстрактне поняття, загальне для всіх членів даного колективу, для свого існування вимагає наявності слова.
Можна сказати, що мова, разом з працею, створив людину: «Спочатку праця, а потім і разом з ним членороздільна мова з'явилися двома найголовнішими стимулами, під впливом яких мозок мавпи перетворився в людський мозок» (Ф. Енгельс. Діалектика природи. - К. Маркс, Ф. Енгельс. Твори. Вид 2. Т. 20, с. 490).
§ 4. Комунікативна функція мови передбачає семиотический аспект його розгляду, про що мова ще піде нижче. Вивчення відбивної функції мови тісно пов'язане з проблемою «мова і мислення». Спеціально ця проблема тут не розглядається (див. Розділ «Про психолінгвістики»), проте деякі зауваження в зв'язку з цим зробити необхідно.
§ 4.1. Перше зауваження стосується так званої гіпотезі Сепіра - Уорфа, згідно з якою мислення людини визначається тією мовою, на якому він говорить, і вийти за рамки цієї мови не може, оскільки всі уявлення людини про світ виражаються за допомогою його рідної мови. Протівні- / 6 // 7 / ки цієї гіпотези вказують, що і мислення людини, і опосередковано його мову визначаються дійсністю, зовнішнім світом, тому відводити мови роль детерминирующего фактора у формуванні мислення є ідеалізм.
Така ситуація в філогенезі, т. Е. В історії становлення і розвитку людини (і його мови). Однак в онтогенезі, т. Е. В індивідуальному розвитку людини, ситуація складається дещо інша. Кожна людина здобуває знання про світ, про зовнішню дійсності - відображає зовнішню дійсність в дуже великій мірі безпосередньо, а «через» мову. Хрестоматійний приклад: спектр випромінювання і поглинання світлових хвиль, що визначає колір, зрозуміло, всюди однаковий, не відрізняються і фізіологічні здібності представників різних етносів до кольоросприйняття; проте відомо, що у одних народів різняться, наприклад, три кольори, в той час як у інших - сім і т. д. Природно поставити питання: чому, скажімо, кожен африканець шона (південно-східна група мов банту) навчається розрізняти саме три основні кольори, не більше і не менше? Очевидно, тому, що в його мові існують назви саме для цих трьох кольорів. Тут, отже, мова виступає в якості готового знаряддя для того чи іншого структурування дійсності при її відображенні людиною.
Сказане вище, звичайно, не означає, що людина взагалі не здатний пізнати те, чого немає позначення в його мові [4]. Весь досвід розвитку різних народів і їхніх мов показує, що коли виробнича і пізнавальна еволюція суспільства створює необхідність введення нового поняття, то мова ніколи не перешкоджає цьому - для позначення нового поняття або використовується вже існуюче слово з певним зміною семантики, або утворюється нове за законами даного мови. Без цього, зокрема, не можна було б уявити собі розвиток науки.
§ 4.2. Друге зауваження, яке необхідно зробити у зв'язку з проблематикою «мова і мислення» навіть при самому стислому її розгляді, стосується питання, наскільки тісний, наскільки нерасторжима зв'язок між мовою і мисленням.
Перш за все треба сказати, що в онтогенезі (у дитини) розвиток мови і інтелектуальний розвиток спочатку здійснюються «паралельно», за своїми власними закономірностям, при цьому розвиток мови виявляється більш пов'язаним з емоційною сферою, з встановленням «прагматичного» і емоційного контакту з оточуючими [ 5]. Лише згодом, до двох років, лінії мовного та інтелектуального розвитку «перетинаються», збагачуючи один одного: починається процес, в результаті якого думка отримує мовну форму і можливість долучатися допомогою мови до накопиченого суспільством досвіду; тепер мова починає служити не тільки потребам елементарного контакту, але також, з розвитком індивіда, складних форм самовираження і т. п.
У наявності, отже, і відома автономія мови і мислення з генетичної точки зору (т. Е. З точки зору їх походження і розвитку) [6], і в той же час їх найтісніший взаємозв'язок. / 8 // 9 /
З власного досвіду всім відомо, що мислення далеко не завжди протікає в розгорнутій мовної формі. Чи означає це, що перед нами свідчення (нехай і інтуїтивне) незалежності мислення від мови? Це складне питання, і відповідь на нього поки можна дати лише попередній.
Багато що залежить від того, як ми будемо тлумачити поняття «мислення». Якщо цей термін для нас означає не тільки абстрактне мислення, а й так зване мислення образами, то цілком природно, що це останнє - образне мислення - зовсім не повинно бути обов'язково мовним, словесним. У цьому сенсі неречевое мислення, очевидно, цілком можливо.
Інший аспект тієї ж проблеми пов'язаний з існуванням таких типів мислення, де мовна форма використовується, але виступає як би скороченої: від неї залишаються лише деякі, найважливіші елементи, а все те, що «само собою зрозуміло», не отримує мовного оформлення. Цей процес «компресії» мовних засобів нагадує звичайну практику в діалогах, особливо в добре знайомої ситуації, коли багато, прийняте в якості відомого, опускається. Тим більше це природно в уявних монологах, або «монологах для себе», т. Е. Коли немає необхідності піклуватися про досягнення розуміння з боку співрозмовника.
Така згорнута мова, що оформляє мислення, носить назву внутрішнього мовлення. Важливо підкреслити, що внутрішня мова являє собою все ж редуцированную «звичайну» мова, виникає на її основі і без неї неможлива (внутрішня мова відсутня у дитини, ще не опанував у достатній мірі мовою) [7].
К. Маркс, Ф. Енгельс і В. І. Ленін про проблеми мови. - В. А. Звегинцев. Історія мовознавства XIX-XX ст. в нарисах і витягах. Ч. 2, М. 1960.
Виготський Л. С. Мислення і мова. М. 1 934.
Загальне мовознавство. Форми існування, функції, історія мови. Під ред. Б. А. Серебренникова. М. 1970 (гл. V). / 9 // 10 /
Всі теми даного розділу:
Мова як система знаків
§ 14. Вище було з'ясовано, що мова являє собою складну систему. Що ж виступає в якості елементів тих багатьох підсистем, які входять в мовну систему, т. Е. Системою чого є яз
Подвійне членування в мові. План вираження і план змісту
§ 18. Наявність двох сторін у мовних знаків - означає і означуваного - дозволяє будь-який текст і будь-який його фрагмент розглядати і, зокрема, членувати з двох точок зору: / 18 // 19 / с точки зрен
Рівні мови і мовної діяльності
§ 23. У розділі, що розкриває поняття мовної системи (§§ 8-10), вже говорилося, що ця система включає багато підсистеми. Коли такі підсистеми співвідносяться ієрархічно, т. Е. Одна є ка
Основні моделі лінгвістичного опису
§ 30. Перш ніж перейти до опису основних рівнів мовної системи і їх функціонування, необхідно зупинитися на тому, яким може бути лінгвістичний опис. Будь-яка теоретична
фонологія
§ 39. У фонології до сих пір були поширені преимуществен-но дослідні моделі, т. Е. Моделі, які перш за все описуючи-ють, яким чином можна з'ясувати систему фонем даного мови.
предмет морфології
§ 52. Перш за все необхідно з'ясувати, що є предметом вивчення морфології. Для цього, в свою чергу, потрібно визначити, де проходить межа між морфологією і синтаксисом. Р
рівень морфем
§ 54. Основною одиницею даного рівня є морфема. Морфема - мінімальна значуща одиниця, мінімальний знак. Звідси випливає, що членування тексту на морфеми здійснюється так, щоб в
Критерії виділення слова
§ 60. Одиницею більш високого рівня по відношенню до морфеме є слово. З точки зору морфемного будови знаменна слово являє собою або одну знаменну морфему, або
Словотвір і формоутворення
§ 68. У мовознавстві, як уже згадувалося раніше, прийнято розрізняти слова як словоформи і слова як лексеми. Слово може виступати в різних граматичних формах (словоформах). Набір всіх форм данно
структура пропозиції
§ 94. Сфера синтаксису - синтагматичні відносини між словами і відносини між групами слів. Вони можуть бути виражені різними засобами, як власне синтаксичними (перш за все порядку застосування ПСП
Парадигматичні відносини в синтаксисі
§ 106. До недавнього часу в синтаксисі вивчалися переважно різні типи пропозицій, взяті ізольовано, на взаємозв'язок цих типів зверталося порівняно мало уваги. відповідно з
Основні принципи генеративного синтаксису
§ 111. Опису центральних положень трансформаційно-породжує (породжує, генеративної) граматики, основи якої розроблені американським лінгвістом Н. Хомський, в цій книзі присвячена
Словник і фонологія в породжує граматиці
§ 121. Базовий субкомпоненти, як сказано, включає лексикон (словник). Одиниці лексикону мисляться як «пучки» ознак трьох типів: семантичних, синтаксичних і фонологічних.
семантика
§ 124. Останнім часом дослідження семантики мови висувається на передній план. Якщо ще недавно в лінгвістиці були впливовими напрямки, які прагнули вивести вивчення семантики за ін
породжує семантика
§ 125. З ідей генеративної лінгвістики виросла концепція так званої породжує семантики, яка протиставляє себе «класичної» породжує граматиці. Вельми істотна зміна,
Семантика синтаксису і семантика словника
§ 130. Викладені вище уявлення породжує семантики відносяться до семантиці синтаксису. Семантику синтаксису можна визначити як план змісту синтаксичних структур. план
Генетичне вивчення мов
§ 137. Генетичне вивчення мов - це вивчення мов з точки зору їх походження. В результаті такого дослідження можна встановити генеалогічну класифікацію мов, т. Е. Їх групують
Типологічну вивчення мов
§ 144. Типологія - це порівняльне вивчення будови мов. Найбільш звичайним результатом такого вивчення виступає типологічна класифікація мов, т. Е. Встановлення груп, або класів, мов
Засвоєння мови. структура мови
§ 153. Для психолінгвістики в повній мірі зберігає свою значимість то відмінність між аспектами мовних явищ, яке було встановлено в початкових розділах стосовно власне лінгвістиці:
породження мови
§ 164. В цьому розділі ми викладемо лише найсхематичніші, попередні уявлення про процеси породження мовлення. Перш за все опишемо коротко основні властивості людської діяльності?
сприйняття мови
§ 170. Сприйняття мови - також особливого роду діяльність (дія). Людина, що сприймає мова, не пасивно фіксує інформацію, що надходить, а виробляє активну пре- / 162 // 163 / освіта рече
Деякі поняття математики і логіки, що використовуються в лінгвістиці
§ 179. В останні десятиліття в мовознавстві посилилося прагнення до того, щоб лінгвістичні опису мали максимально точний, строгий і об'єктивний характер. Опис мови володіє зазначеними