Компетентнісний підхід в освіті
Сухова Світлана Іванівна,
Введення: Будь-якій людині необхідно бути ефективним, конкурентоспроможним працівником, бути творчим, самостійним, відповідальним, комунікабельним, здатним вирішувати проблеми особисті і колективу. Йому повинні бути притаманні потреба до пізнання нового, уміння знаходити і відбирати потрібну інформацію.
1 слайд. В даний час багато чого змінюється в державній політиці в галузі освіти. В тому числі, переосмислюються підходи до форм вивчення результативності навчання і критеріям оцінювання. Одна з тенденцій цього напрямку - комплексні роботи, що дозволяють на матеріалі однієї роботи оцінити не тільки рівень знань, умінь і навичок з різних предметів, а й рівень сформованості компетенції в учня.
2 слайд. Компетенція проявляється в новій діяльності, при перенесенні знань в нову ситуацію, в нестандартній ситуації. Значить, якщо метою освіти є компетенція, то універсальними способами діяльності будуть компетентності, тобто оволодіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності.
4 слайд. Компетентнісний підхід виступає одним із шляхів модернізації загальної середньої освіти. У державному стандарті другого покоління компетентнісний підхід закладений в якості результативно-цільової основи проектування змісту загальної освіти.
6 слайд. Ідея компетентнісного підходу - один з відповідей на питання, який результат освіти необхідний особистості і затребуваний сучасним суспільством. Формування компетентності учнів є на сьогоднішній день однією з найбільш актуальних проблем освіти, а компетентнісний підхід може розглядатися як вихід з проблемної ситуації, що виникла через суперечності між необхідністю забезпечувати якість освіти і неможливістю вирішити це завдання традиційним шляхом за рахунок подальшого збільшення обсягу інформації, що підлягає засвоєнню.
8 слайд. Головною метою освіти, з позиції компетентнісного підходу, є формування особистості, розкриття і розвиток її задатків, здібностей, що забезпечують ефективну діяльність у всіх сферах суспільного життя. Компетентнісний підхід створює необхідні умови для повноцінної реалізації можливостей учнів, їх самовизначення та саморозвитку шляхом формування компетенцій і особистісних якостей, які дозволяють ефективно діяти в нових, невизначених, проблемних ситуаціях в особистому, професійному та громадському житті.
Вивчення різних трактувань поняття «компетентнісний підхід» дозволяє зробити наступні висновки:
· З позиції компетентнісного підходу основним результатом діяльності школи стає формування компетентного випускника. володіє певними компетенція ми;
Таким чином, компетентнісний подходявляется посиленням прикладного, практичного характеру всієї шкільної освіти (в тому числі і предметного навчання).
Традиційний і компетентнісний підходи в освіті
9 слайд. Обговорення проблем компетентнісного підходу в освіті пов'язано з питанням про те, які зміни в суспільстві зумовили пошук нової концепції освіти і чому сформований (традиційний) підхід до визначення цілей і змісту освіти не дозволяє провести його модернізацію.
При традиційному підході до визначення цілей виходять з того, що особистісних результатів можна досягти за рахунок придбання необхідних знань. У другому випадку в якості основного шляху розглядається отримання досвіду самостійного вирішення проблем. У першому випадку рішення проблем розглядається як спосіб закріплення знань, у другому - як сенс освітньої діяльності [Лебедєв О.Е.].
Порівняльна характеристика традиційного та компетентнісного підходів в освіті
- це обмежений у часі відрізок навчального процесу, в рамках якого здійснюється передача знань, умінь, навичок, розвиток пізнавальних і творчих здібностей учнів.
- це не тільки обмежений в часі відрізок навчального процесу, а закінчений в логічному і смисловому плані відрізок навчального процесу, на якому в процесі активної діяльності відбувається засвоєння учнями знань, умінь, навичок, здійснюється саморозвиток і самореалізація учнів.
Сучасна освіта не може успішно функціонувати в колишніх змістовних, організаційних і педагогічних формах. Мова сьогодні йде не про повну заміну існуючого змісту загальної освіти, а про зміщення акцентів в оцінці значущості тих чи інших результатів масового шкільної освіти.