Короткий опис ресурсу:
Місце даного уроку "Динаміка" грає у вивченні предмета "музика" важливу роль, тому що "Динаміка" -один з найважливіших носіїв музикальності. Вивчивши основні засоби виразітеотності музики, діти навчаться розуміти музику, а не просто її слушать.Урок носить розвиваючий характер, збудований у формі творчих завдань у певній послідовності з поступовим ускладненням.
Тема: Музична грамота. Динаміка. Динамічні відтінки.
Марченко Тетяна Михайлівна, вчитель музики. МОУ Анашенская ЗОШ №1 Новоселівського району, Красноярського краю.
Урок музики в 4 класі
отримання нових знань з опорою на знання та вміння, отримані раніше при вивченні інших предметів (літературне читання, навколишній світ) або з життєвого досвіду учнів;
Сприйняття засобів музичної виразності через систему творчих завдань;
Виконання триєдиної дидактичної мети: композитор, виконавець, слухач.
Навчальна - познайомити учнів з поняттям «динаміка», «динамічні відтінки»;
навчити розрізняти динаміку голосу людини; музичних інструментів; оточуючих нас предметів.
Розвиваюча - розвивати творче мислення і уява; розвивати інтерес до класичної музики; розвивати пізнавальний інтерес до навколишнього життя.
Виховна - вміти говорити про музику, застосовуючи музичні терміни; поповнювати словниковий запас; залучити учнів до активної діяльності.
Вивчення нової теми:
Учитель. Хлопці, все знають. Що звуки за своєю природою бувають тихими і гучними. і їх ніколи ніхто не переплутає.
Завдання №1 :( На дошці плакат з намальованими коробками).
Вгадайте, які звуки ховаються в цих коробках? Потрібно вписати відсутні літери в клітини по горизонталі. Потім позначити в рамочках, які це звуки: голосні або тихі.
Учитель: Правильно! І все ж поняття «голосно» і «тихо» дуже відносне.
Наприклад, коли у вас гарний настрій, ви включаєте магнітофон на всю гучність, а у сусіда в цей день поганий настрій. Тому він обурюється. Для нього цей звук здається занадто гучним. Значить який висновок можна зробити?
Учні: Один і той же звук сприймається нами по-різному.
Учитель: Але і звучати він теж може неоднаково. Наприклад: звуки, тихі для труби, виявляються занадто гучними для гітари.
Проведемо експеримент: Постукає по столу. Тихо. трохи голосніше. голосно. дуже голосно!
Зверніть увагу: чим голосніше ми стукаємо, тим більше сили нам доводиться прикладати. Так само і в музиці. Музика може бути тихою або гучною. може різко або плавно переходити з однієї гучності в іншу. Зміна гучності звуків в музиці називається. Це ви дізнаєтеся, якщо розгадаєте наш кросворд.
Завдання №2: (На дошці плакат з кросвордом). Впишіть по вертикалі назви апаратів або інструментів, що відтворюють звук і в клітинах по горизонталі прочитаєте як називається важлива властивість мелодійних звуків.
Пристрій для прийому звукових мовних передач (радіо).
Ударний музичний інструмент у вигляді ряду дерев'яних брусків (ксилофон).
Апарат для сприйняття магнітного запису (магнітофон).
Портативний грамофон з рупором всередині коробки, що відтворює звук з пластинок (патефон).
Механічний апарат для відтворення звуку з великим рупором (грамофон).
Прилад, службовець для посилення звуку (мікрофон).
Модний духовий музичний інструмент, дуже поширений в джазі (саксофон).
Музичний інструмент з металу (металофон).
Чому? Майже всі слова кросворду закінчуються складом «фон»?
Учні: Фон означає «гучність».
Учитель: А що це за слово вийшло у вас по горизонталі?
Учитель: Запам'ятайте! Динаміка (грец. Слово - сила звуку) і тема нашого заняття - ДИНАМІКА. (Додаю запис на дошці в темі уроку, після Музичної грамоти)
Музика, як і людська мова наповнена безліччю звукових відтінків. Чим більше таких відтінків, тим вона виразніше. Ці звукові відтінки називаються динамічними - це своєрідні фарби, які розфарбовують мова або музику в різні кольори.
(На дошці в темі уроку дописую: Динамічні відтінки).
Хлопці, ви ж ніколи не говорите тільки голосно або тільки тихо. Сила звучання залежить від того, що і як ви хочете сказати. Говорити, співати або грати з силою, значить з почуттям. Якщо сильно вдарити по клавішах, вийде голосно. а якщо слабо - тихо.
Італійські слова forte (форте) і piano (піано) позначають голосно і тихо.
Я граю форте. піано. форте. піано. Так називається що?
Учні: Музичний інструмент.
Учитель: Правильно. Але це на італійській мові. Значить по-російськи треба говорити так: «Я граю на« громкотіхе »? Але це невірно. У музиці все повинно називатися своїми власними іменами, навіть якщо вони іноземні.
Слухаємо п'єсу норвезького композитора Едварда Гріга «Ранок».
Як ми розуміємо. Що настав світанок?
Учні: Мелодія розквітає, розширюється, наближається. Немов сходить сонце.
Учитель: Який музичний прийом тут використовується?
Учні: Музика чим ближче, тим голосніше.
Учитель: Давайте пограємо. Розгадати шараду: до двох нотах відомим додамо привід, вийде гучний і довгий гудок (СИРЕНА). Зобразіть голосом сирену. Починайте тихо, поступово збільшуючи гучність - сирена наближається. Проїжджає повз. І видаляється - зменшуйте гучність. Який динамічний прийом ми використовували?
Учні: Чим ближче - тим голосніше, чим далі - тим тихіше.
Учитель: Увага! До нас наближається динамічний поїзд. Запишіть і запам'ятайте динамічні відтінки:
Pp (піанісімо) - дуже тихо
P (піано) - тихо
mp (меццопіано) - не дуже тихо, трохи голосніше, ніж піано
mf (Меццофорте) - не дуже голосно
f (форте) - голосно
ff (фортисимо) - дуже голосно
sf (сфорцандо) - раптово голосно
А тепер настав момент познайомитися з динамічними вилочками.
Чим ближче - тим голосніше (посилення звуку) крещендо.
Чим далі - тим тихіше (ослаблення звуку) дімінуендо
Учитель: Давайте пограємо. Пам'ятайте приспів пісні В. Шаїнського «Блакитний вагон»? (Хлопці виконують приспів) Давайте проспіваємо 1 частина приспіву тільки f. (Хлопці виконують). Красиво прозвучала в нашому виконанні пісня коли ми прокричали її? Як можна змінити звучання пісні, щоб зробити її більш виразною?
Учні: Потрібно змінити звучання пісні. Сила звуку повинна змінюватися протягом пісні. Давайте зупинимося на варіанті «чим ближче - тим голосніше» в першій частині і в другій частині приспіву «чим далі - тим тихіше». Які динамічні відтінки допомогли нам у створенні радісного настрою в цій пісні?
Учні: крещендо і дімінуендо.
Учитель: Хлопці, щось ми засиділися. Давайте вирушимо в ліс. Як далеко ми зайшли! Здається, заблукали? Що будемо робити?
Учні: Кричати, кликати на допомогу. Кричати «АУ»
Учитель: А розмовляти буде з вами «відлуння», адже навколо нікого. Давайте пограємо.
Гра «Відлуння». Я читаю вірш, а ви уважно прислухайтеся до останніх слів кожного рядка і відповідайте за «відлуння»
Голосно я в лісі кричала.
Гучно відлуння відповідало.
«Скоро будуть холоду?»
Відповідало відлуння: «Так-так-так-так!»
«Скільки ялинок, дивись!»
Відповідало відлуння. Три-три-три-три!
«Старий дуб зовсім засох!»
Відповідало відлуння. Ох-ох-ох-ох!
«Ну, прощай, йду додому!»
Засмутилося відлуння. Ой-ой-ой-ой!
Які динамічні відтінки ми використовували?
Учні: дімінуендо - ослаблення звуку.
Учитель: Хлопці, наше заняття підходить до кінця. На закріплення теми я розповім вам казку про кота. Послухайте, яким він був. І що з ним сталося. По ходу читання казки. Знайдіть динамічні відтінки.
Казка про кота (закріплення теми «Динамічні відтінки»)
Жив кіт мугикаючи.
Лінивий був кіт!
І товстий живіт.
Дуже p завжди він ходив,
F наполегливо їсти просив
Так mf на грубці хропів -
Ось і все, що він робити вмів.
Кот якось раз бачить сон ось такий,
Ніби затіяв з мишами він бій.
F кричачи. Він їх усіх подряпав
Своїми зубами, пазуристих лапою.
У страху все миші p кликали:
-Ох, пощади, пожалій, зроби милість!
Тут кіт скомандував f їм: «Геть!»
І врозтіч вони понеслися.
А насправді в той час, коли наш
Мугикаючи спав. Відбувалося ось що:
Миші p покинули нірку,
F хрустячи, з'їли хлібну кірку,
Потім, mf сміючись над котом,
Вони йому хвіст зав'язали бантом.
Мугикаючи прокинувся, sf чхнув,
До стіни повернувся і знову заснув.
А миші ледареві на спину забралися,
До вечора f над ним потішалися.
Що нового ви сьогодні дізналися? Що таке «динаміка», «динамічні відтінки».
А як ви думаєте існують динамічні відтінки в живопису, в явищах природи? Але це, хлопці, зовсім інша історія.
До побачення і спасибі за урок!