рівнів сформованості навчально-пізнавального інтересу
Мета - оцінка сформованості навчально-пізнавального інтересу учнів до предмету «Фізика і хімія» в умовах введення ФГОС ТОВ.
Аналіз отриманих даних показує, що серед учнів 5 класу відсутні школярі, у яких сформовано стійкий навчально-пізнавальний інтерес. У 33% школярів сформований інтерес на рівні цікавості і ситуації. 38% учнів виявляють інтерес на новизну. У 29% не сформований навчально-пізнавальний інтерес.
Для формування стійкого навчально-пізнавального інтересу на всіх етапах уроку необхідно використовувати прийоми і методи, що дозволяють включати учнів в активну діяльність.
Оцінка рівня сформованості навчально-пізнавального інтересу
Основний діагностична ознака
Додаткові діагностичні ознаки
Інтерес практично не виявляється (виняток: позитивні реакції на яскравий і забавний матеріал)
Безособове або негативне ставлення до вирішення будь-яких навчальних завдань; більш охоче виконує звичні дії, ніж освоює нові
Реакція на новизну
Позитивні реакції виникають тільки на новий матеріал, що стосується конкретних фактів (але не теорій).
Пожвавлюється, задає питання про новий фактичний матеріал; включається у виконання завдання, пов'язаного з ним, однак тривалої стійкої активності не проявляє.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Доповідь на тему: "Формування навчально-пізнавального інтересу до вивчення російської мови учнів спеціальних корекційних класів VII виду" був представлений в міжрегіональної науково-практичної ко.
«Еколого-краєзнавча діяльність як засіб формування навчально-пізнавального інтересу учнів при вивченні біології
Узагальнення досвіду роботи з біології у вигляді презентації.
Зручна для вчителя табличная форма звіту по всіх класах з моніторингу за формуванням в учнів комунікативних, інформаційних, навчально-пізнавальних умінь у перебігу навчального року. Дозволяє.
Проникнення комп'ютерів в навчальний процес сприяло оновленню традиційних методів і прийомів в організації освітнього процесу. Використання нових інформаційних технологій розширює ра.
НАВЧАЛЬНО-Пізнавальні ЗАВДАННЯ ЯК ЗАСІБ ДІАГНОСТИКИ ДОСЯГНЕННЯ метапредметний І ОСОБИСТІСНИХ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ НА УРОКАХ ХІМІЇ
Розвиток навчально-пізнавального інтересу до фізики засобами різнорівневого навчання
до фізики средстваміразно рівневого навчання.
«Використання навчально-пізнавальних завдань як засобу мотивації до навчальної діяльності учнів на уроках технології»
«Використання навчально-пізнавальних завдань як засобу мотивації до навчальної діяльності учнів на уроках технології».