Грамотно побудована, бездоганна мова людини - його візитна картка, показник освіченості. Це твердження живе вже не одне десятиліття і може бути застосовано до культури і мови будь-якої країни. Загальна лінгвістична культура людини - пропуск в світ іншої мови. Кожна мова світу має безліч загальних розділів, об'єктів, явищ. Одним з найскладніших розділів для кожної мови є граматика. Як ніякий інший розділ мови, граматика вимагає логіки, завершеності, точності вираження думки.
Тому в процесі навчання англійській мові особливо важливо приділяти пильну увагу як постановці вимови, розвитку лексичних навичок, так і навчання граматичної сторону предмета.
Специфічною діяльністю, якої навчаються опановують в процесі вивчення предмета «іноземна мова» є комунікативна (мовна) діяльність. Навчання граматиці має на меті навчити учня правильно говорити і розуміти читається і сприймається на слух текст. Це означає, що завданням є не оволодіння граматичної системою іноземної мови, всіма формами і конструкціями, а розвиток умінь і навичок граматично правильного мовлення. Згідно з визначенням Є.І. Пассова, граматичний навик - це здатність мовця миттєво вибрати модель адекватну мовної завдання і оформити її відповідно до норм даної мови.
Проблема формування граматичних навичок постійно привертає увагу вчителів і методистів, оскільки граматичний навик є невід'ємною частиною будь-якого мовного вміння і, безумовно, впливає на ефективність як розуміння чужої, так і побудови власної мови. Без граматики мислиться оволодіння будь-якою формою мови, так як граматика поряд зі словниковим і звуковим складом являє собою матеріальну основу мовлення. Оволодіння граматичною будовою мови, що вивчається обов'язково, для того, щоб практично користуватися цією мовою. При цьому мета навчання граматики при установці на практичне володіння - формування граматичних навичок.
Навчання мови повинно обов'язково відповідати фактом, що мова є певною реакцією в певній ситуації, тому ситуативна граматика повинна стати основним принципом навчання іноземної мови не тільки з міркувань теорії мовознавства, а й відповідно до вимог дидактики.
Використання ситуативності стосовно формування граматичних навичок забезпечує наступне:
По-перше, урок формування граматичних навичок є граматичним лише за матеріалом, за духом він повинен бути мовним. Саме ситуативна граматика може реалізувати даний принцип.
По-друге, ситуації не тільки мотивують учня виконувати різні дії, але і сприяють становленню такої якості, як гнучкість, тобто здатність навички «включатися» в новій ситуації, здатність функціонувати на новому матеріалі.
По-третє, ситуації дозволяють активізувати певні граматичні структури, які не фокусуючи уваги на них, розвивають уяву, змушують учнів оформити свою думку іноземною мовою з використанням певних граматичних явищ.
Метою ситуативних граматичних вправ є формування граматичних навичок. До найбільш ефективним можна віднести трансформаційні та підстановочні вправи з різного роду опорами, наочністю. Надалі можливе використання подібних вправ без залучення опор (етап вдосконалення досвіду).
Продуктивністю використання ситуації при формуванні граматичних навичок є те, що до складу ситуації входять численні завдання, які дозволяють зробити процес навчання граматиці більш багатогранним, цікавим і ефективним.
Однією з умов успішності для реалізації даних інноваційних перетворень є використання комунікативно орієнтованих методів при навчанні граматики. При комунікативною методикою навчання моделлю процесу комунікації. При цьому комунікативність передбачає мовну спрямованість навчального процесу, індивідуалізацію, функціональність і ситуативність навчання. Виходячи з цього, можна сказати, що застосування даної методики може бути ефективно при навчанні граматичному аспекту мови на основі ситуації, так як граматику неможливо відривати від мови.
Також необхідною умовою при реалізації ситуативної граматики є використання індуктивного методу, оскільки:
- на кожному етапі активно формується механізм здогадки;
- характер граматичного матеріалу в більшості випадків допускає виведення правила по конспекту самими учнями;
- при коригуванні виведеного навчаються правила вчитель може уникнути вживання важких граматичних термінів;
Крім цього, необхідно пред'являти методичні вимоги, яким повинна відповідати будь-яка навчальна ситуація:
1. Навчальна ситуація по можливості повинна бути адекватною реальній ситуації спілкування, в якій вживаються освоюються мовні явища.
2. Навчальна ситуація повинна бути гранично ясна навчаються. Це означає:
- чітко визначена мовна завдання;
- навчаються знають, як потрібно виконувати завдання, які кошти потрібні для його виконання.
Коли ситуації, які можуть бути створені в класі, не дозволяють пояснити або закріпити граматичний матеріал, слід переходити до наочним, що запам'ятовується і однозначним зображень, які можуть виявитися істотною підмогою і для того, хто навчається, і для вчителя. Зображена засобами наочності за допомогою сучасних інформаційних та мультимедійних засобів навчання спеціально підібрана ситуація оживляє урок і сприяє кращому засвоєнню матеріалу.