Визначивши навик читання не просто як: "НАВИЧКА - ЦЕ ВМІННЯ, доведені до автоматизму".
А визначитися з навичками читання, як мірна показником повним і все осяжний, що дає можливість свого вчителя, батьків сказати цей етап навчання читання завершено.
І методика, шановні ЗАЙЦЕВА, буде завершена. А так часто буває, що по складах то читаємо, а далі, що робити не знають ні батьки, ні вчителі, послідовники ЗАЙЦЕВА.
І треба переходити до навчання швидкочитання.
Дозвольте пооппоніровать Вам, шановний →
Я думаю, вчителі Вас на сміх зовсім не тому піднімають. Просто Ви не вмієте грамотно писати. У Вас помилок в тексті, як у самого завзятого трієчника. Звичайно ж це смішно, якщо людина міркує про критерії читання, та ще з апломбом пред'являє претензії дипломованим професіоналам, і тут же сам демонструє безграмотність. Ви вже якось розберіться зі своїми знаками пунктуації.
Дорогий, Лев Штернберг! Дуже приємно, що ви хочете по опонувати. Але зовсім не зрозуміло ваші твердження про різні, різні тексти. Ви що ж думаєте я цього не знаю? Або ви вважаєте що я не згоден з тим що ви написали? Або це прийом, прийом для забалтиванія теми?
Я знаю всі перераховані вами різні тексти і припускаю, що ви ще не все перерахували. І читання цих текстів чи РОБОТА з цими текстами звичайно ж різна, ВИ маєте рацію, але я ж не про це говорив і ви не могли цього не зрозуміти.
Дорогий друг! Є базові знання, ось так же є і базове читання. Чи не валіть все в одну купу. І не треба перевіряти мене на хитрощі, з рефлексією у мене все в порядку.
А, що ви займаєтеся питаннями навчання НЕ РАННЬОГО ЧИТАННЯ? Тоді ви підтвердите, що займаєтеся питаннями ПІЗНЬОГО НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ.
Як би Ви не хотіли, але НАВИЧКА будь-якої діяльності - це ДІЯЛЬНІСТЬ, доведені до автоматизму. Іншого визначення Ви навряд чи придумаєте. Навик катання на велосипеді - це катання на велосипеді, доведене до автоматизму. Навик плавання - це плавання, доведене до автоматизму. Навик читання - це читання, доведене до автоматизму.
"Як би Ви не хотіли, але НАВИЧКА будь-якої діяльності - це ДІЯЛЬНІСТЬ, доведені до автоматизму. Іншого визначення Ви навряд чи придумаєте. Навичка катання на велосипеді - це катання на велосипеді, доведене до автоматизму. Навичка плавання - це плавання, доведене до автоматизму. навик читання - це читання, доведене до автоматизму. "
Проходить час, дитина читає все краще і швидше, його ус-Пєхи фіксуються вчителем, який, порівнюючи показники швидкості читання за який-небудь проміжок часу, стежить за динамікою швидкості читання. У одних швидкість збільшується значно, а інші додають мало. Порівнюючи показники динаміки швидкості читання у групи дітей, які читають в середньому швидше за інших учнів класу, і групи дітей, які читають повільніше більшості дітей, ми побачили, що швидкість читання і її динаміка пов'язані між собою. Діти, які читали зі швидкістю 20 слів за хвилину і менше, давали меншу прибав-ку швидкості читання, ніж діти, які читають понад 70 слів за хвилину. Так, якщо перші додавали близько 15 слів, то другі в два рази більше - близько 30 слів.
Тепер розберемо поняття правильність читання. Правильність - це читання без помилок: пропусків, замін або спотворень букв, складів, закінчень і т.д. Нам здається, що це якість необхід-мо формувати на всіх етапах оволодіння навичкою читання, так як на кожному етапі дитина припускається помилок.
На першому етапі (слоговом) помилки можуть виникнути через не-точних уявлень про образи букв. Це легко виявити, тому що при читанні складів (слів) з цими літерами дитина справи-ет паузу перед прочитанням складу. У цей момент він згадує, який звук відповідає цій букві.
Якщо говорити про правильність читання на другому етапі, коли дитина читає по складах і цілими словами, то тут ми можемо виявити помилки у вигляді перестановок і пропусків складів. Пе-рестановкі, пропуски складів обумовлені недостатньо сформи-ванням навиком односпрямованого, послідовного дві-вання очей, неуважністю. Погляд хаотично скаче по бу-ке, то забігаючи вперед, то повертаючись назад. Крім того, на вто-ром етапі дитина в основному читає орфографічних способом. Орфографічним читанням називається таке читання, при якому слово читається так, як його треба писати. На перших порах ребе-нок читає тільки цим способом, але поступово поряд з орфографічними читанням необхідно вводити в практику і орфоепічні читання, тобто просити дитини вимовити слово так, як воно вимовляється. Нерідко діти відчувають при цьому утруднення-ня. Нам вдалося визначити одну з причин цих труднощів. Справа в тому, що першокласники ще не можуть утримати (запом-нить) відразу кілька вимог: замінити «о» на «а» в слабкій позиції (в безударном складі), «ч» на «ш» в словах «що», « що-б », дзвінку приголосну на глуху в кінці слова (наприклад, в словах« дуб »- [д у п] або« дощ »- [д о ш т ']).