Сюжетно-рольова гра - провідна діяльність дитини-дошкільника, головне вміння цього віку. Гра розвиває у дошкільника увагу, пам'ять, мислення, емоційно-вольові якості, творчі здібності. А головне навчає комунікативним навичкам і культурі спілкування з іншими людьми. У грі дитина пізнає сенс людської діяльності, починає розуміти і орієнтуватися в причинах тих чи інших вчинках людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце в ній.
Для дитини гра - це невід'ємна частина його життя
У сучасному світі постало питання про необхідність навчання грі. Довгий час вважалося, що дитина починає грати сам по собі, і втручання дорослих тут не потрібно. Виявилося, що це далеко не так - дуже часто ми зустрічаємо дітей, які не вміють грати. Батьки і вихователі скаржаться на те, що іграшки швидко набридають малюкам, вони не знають, чим себе зайняти.
Трьохлітки, граючи поруч, грають кожен сам по собі. Цей період так і називається - гра поруч. Роль дорослого в цей час навчити дитину не просто грати, а любити грати. І вміти грати з іншими дітьми. Мама або вихователь показують не тільки ЯК треба грати, а й щиро грають, фарбуючи свої дії позитивними емоціями.
«Таня, Маша, Сергій! Ви знаєте, (лялька) Катя захворіла. Вона погано себе почуває, у неї болить горло і голова. Давайте укладемо її в ліжко і пошкодуємо. Треба замотати горлечко теплим шарфом. Викличемо лікаря. Таня, ти будеш мамою. А я лікар. (Далі розгортається гра «У лікаря» або «В лікарню».)
Поява ролей в грі і прийняття цих ролей дітьми, каже вже про новий більш високий рівень гри. Це не просто маніпуляція лялькою і градусником, це розкриття своїх почуттів, фантазій, набуття вмінь та знань. Все це дає рольова гра.
З віком ускладнюються не тільки ролі, але і правила, з'являється сюжет. Їх придумують вже разом з дорослими самі діти. У тій же грі з лікарем роль лікаря вже віддається дитині, а замість ляльки, «хворого» грає теж хтось із хлопців. Сюжетно-рольова гра вступає у свої права.
Ну, і найвищий рівень гри, коли дитина, діти без допомоги дорослого придумують сюжет, вибирають ролі і встановлюють правила. Як правило, це вже буває у віці 5,5 - 6 років.
Якщо ж дитину не навчати грі, то вона так і залишиться на рівні предметної діяльності. Одна з причин, по якій дитина затримується на цій стадії, в тому, що він його ніхто не навчив планувати гру.
Ще один з наслідків невміння дитини грати - це жадібність, агресивність, плаксивість. Причинами такого поводження є відсутність комунікативних навичок і невміння взаємодіяти. Ну, уявіть, дитина три роки свого життя жив в затишку і комфорті. Його оточувало безліч іграшок. Він міг з ними робити, що душі завгодно. Ні з ким ділитися йому не доводилося. Тут через три роки дитини ведуть в дитячий сад. Він потрапляє в дитячий колектив, де ще двадцять чоловік таких же дітей. Тут то і виникають конфліктні ситуації для нього. Виявляється, не тільки він хоче пограти з цією лялькою / машинкою / кубиками. І щоб роздобути іграшку дитина вдається до таких методів, як плач, крик, ор або агресія, наприклад, відібравши іграшку в іншої дитини. І це відбувається не тому, що дитина поганий, агресивний, невихований, а тому що він просто не вміє по-іншому. Він не знає, що можна грати з іграшкою вдвох / втрьох і що разом грати набагато цікавіше, ніж одному.
Але ж в школі ці проблеми, пов'язані з грою дошкільнят, ще більше загострюються! Не вміють грати діти не знають, чим зайняти себе на перервах. Тільки й залишається їм, що битися так штовхатися. А потім, природно, отримувати наганяй від вчителів. Чому так відбувається? Так вони просто не знають тих ігор, в які грали, наприклад, ми з вами.