Специфіка дитячого сприйняття полягає в тому, що краще за все вони засвоюють лише те, що бачать і чують, то, що отримують в безпосередньому спілкуванні з дорослими. Але бачити вони повинні не знакові символи (цифри і букви), а об'єкти зовнішнього світу і взаємини в групі людей. З багаторічного досвіду виховання дітей перших років життя можу сказати, що вони дуже добре запам'ятовують інформацію на слух. Трирічна дитина здатний розповідати напам'ять казки і вірші, які чув від матері чи бабусі в 1,5 року при тому, що ці вірші йому більше ні разу не читали. Але малюк не може в 3 роки відтворити вірші і казки, які він прочитав в 2 роки сам. І тут справа не в технічній стороні запам'ятовування, а в емоційності сприйняття. Дитина сприймає те, що передано в безпосередньому спілкуванні та пофарбовано емоцією і безліччю інтонацій. Текст же, який він читає самостійно, не розцвічено емоціями, тому що малюк поки не має досвіду емоційної передачі інформації. Цей досвід складається у нього в результаті тривалого щоденного спілкування, в результаті слухання оповідань і переживання різних подій.
Формування емоційного досвіду дитини раннього віку надзвичайно важливо для розвитку у нього моральних понять. Вся інформація повинна бути пронизана почуттями. Поняття про добро і зло, щастя і горе, і навіть поняття про світле ранку, спекотне літо, небезпечної поїздці, затишній кімнаті і старому дивані складаються тільки тоді, коли дитина безпосередньо спостерігає прояви почуттів і емоцій, що характеризують ці поняття. А чи можна вкласти глибокі і піднесені почуття в таблицю множення і рахунок?
З цього випливає, що дітям необхідний емоційний досвід спілкування з дорослими і об'єктами зовнішнього світу: світ в очах дитини стає живим завдяки пережитим емоціям, які він спостерігає під час спілкування. Але у дорослих інші цілі: їм треба, щоб дитина самостійно читав і вважав, тобто займав себе сам. Виходить, що дорослі хочуть чисто технічно використовувати можливості розвитку дитини, обмежені першими трьома роками життя, і задіяти всі ресурси його мозку, але при цьому вони не хочуть витрачати на малюка багато часу. Вони нібито розраховують "ось, я навчу його всьому зараз, а потім він вже буде все вміти, і не буде мене турбувати". Швидше за все, ці цілі навіть не цілком усвідомлювані.