Грамота 1 клас
Тема. «Лист великої літери Б».
Мети. Навчати написання великої літери Б; вправляти у визначенні ознак «небезпечних» місць при листі; тренувати в списуванні з друкованого і рукописного тексту; вправляти в листі під диктовку.
Навчальні матеріали. Підручник «Грамота» (авт. Л.Є. Журова, А.О. Євдокимова, Є.Е. Кочурова, В.Н. Рудницька); «Пропись-4»; кольорові «долоньки».
I. Організаційний момент
II. актуалізація знань
Учитель. Яка гостя була у нас на уроці читання?
У. Хто здогадався, яку букву ми будемо писати?
У. Прочитайте букви, написані на дошці. Назвіть великі літери, в написанні яких є напівовалом.
- На яку велику літеру схожа наша іменинниця?
Д. На букву В. у неї є «кришка» як у букв Г, П, Т.
У. Спробуйте написати велику літеру Б на аркуші нелінійованому паперу.
Діти виконують завдання.
III. Повідомлення теми і цілей уроку
У. Сьогодні ми будемо вчитися писати велику літеру Б. потренуємося в листі під диктовку.
IV. Робота в «Прописи»
Діти працюють в «Прописи-4» на с. 2.
У. Подивіться, як пишеться велика літера.
Учитель пояснює, діти обводять літери по блідому шрифту і дописують букви з використанням прямої опорної лінії.
- Підкресліть букви, які вийшли красиво і правильно.
Діти виконують завдання.
- Нам потрібно навчитися писати букву Б в словах і з'єднувати її з іншими буквами. Читаємо склад Бо. верхнє з'єднання і дописуємо склад ря.
Боря - це ім'я, пишеться з великої літери; перший склад ударний, буква ненаголошеного голосного - я. Закриваємо слово і списуємо його на новій сходинці.
Читаємо склад Бер; з'єднання середнє, дописуємо склад та.
Берта - це ім'я, пишеться з великої літери; перший склад ударний, буква ненаголошеного голосного - а. Списуємо слово.
Прочитайте склади.
У. Хто здогадався, що це за слово розсипалося?
У.Спасібо - ударний другий склад; буква ненаголошеного голосного в першому складі - а. у другому - про; на початку слова - парний перед парним. Закриваємо слово, списуємо.
Діти перевіряють написане.
- Пошепки прочитайте пропозицію.
Діти читають речення орфографічно і орфоепічні.
- Відзначаємо «небезпечні» місця в реченні.
Д. Пропозиція пишеться з великої літери. В кінці ставиться крапка, слова в реченні пишуться окремо.
- Бережи - третій склад ударний; «Небезпечне» місце - буква ненаголошеного голосного е в першому і другому складах.
- вбольшой - ударний другий склад; «Небезпечне» місце - буква ненаголошеного голосного про в першому складі; в - помічник, пишеться окремо.
- Мороз - ударний другий склад, «небезпечне» місце - буква ненаголошеного голосного о. парний приголосний на кінці слова.
- Ніс - «небезпечне» місце - парний приголосний на кінці слова.
Текст пропозиції закривають карткою. Діти списують, диктуючи собі по складах, потім перевіряють написане.
- Є помилки? Які? Хто впорався без помилок?
V. Фізкультхвилинка
VI. Вправа у визначенні «небезпечних» місць
- Прочитайте слова. Які букви «втекли»? Випишіть потрібні літери.
- Повторіть «небезпечні» місця парного приголосного.
Д. Парний приголосний на кінці слова.
- Парний приголосний перед парним згодним.
У. «Запалимо вогники», під «небезпечними» місцями.
Д.По - перед голосним; па - перед голосним; бл - перед непарним згодним; пк - парний перед парним - значить, небезпечно; бк - парний перед парним - значить, небезпечно; пк - небезпечно.
У. Давайте перевіримо, чи збігаються звук і буква. Якщо збігаються, ставимо «+», якщо ні - «-». Прочитайте слова орфографічно, виберіть два слова для запису і самостійно запишіть нижче на сходинці.
Діти виконують завдання.
- Відкрийте написане і звірте зі своїми словами. Хто зробив все вірно?
VII. Робота зі спорідненими словами
У. Прочитайте слова. Що ви про них можете сказати?
Д. Це сім'я слів, родичі.
У. Назвіть загальну частину.
У. Знаходимо «небезпечні» місця.
- Білий - ударний перший склад; «Небезпечних» місць немає.
- Білок - другий склад ударний; «Небезпечне» місце - буква ненаголошеного голосного е в першому складі; парний приголосний на кінці слова.
- Білити - другий склад ударний; буква ненаголошеного голосного е в першому складі; ь позначає м'якість приголосного; [Т '] - парний приголосний на кінці слова.
Учитель розповідає про написання кореня бел. пишеться однаково, не залежить від наголосу.
Хто по ялинках спритно скаче
І злітає на дуби?
Хто в дуплі горіхи ховає,
Сушить на зиму гриби?
У. Родич чи слово білка цим словам?
Думки дітей розділилися, потім з'ясували правильну відповідь.
- Щоб ви запам'ятали, що білки не родичка нашим словам, читаємо скоромовку.
А ось білка не білого,
Білій навіть не була.
- Що ви знаєте про білку?
Д. Це дике лісове тварина. Вона запасає корм на зиму. Білки будують будинок або живуть в дуплі. Вони живуть в нашому парку, люблять горіхи.
VIII. Физкультминутка
IХ. Запис пропозиції під диктовку
У. Складіть речення про білку.
Д. У білки білий гриб.
У. Давайте запишемо його під диктовку.
План роботи з пропозицією
1. Читання пропозиції учителем.
2. Повторення пропозиції дітьми.
3. Складання схеми пропозиції.
4. Розподіл слів на склади, постановка наголосів, позначення «небезпечних» місць.
5. Учитель читає пропозицію орфографічно, а діти вписують потрібні літери на «небезпечні» місця.
6. Самодіктовка з опорою на схему.
7. Перевірка написаного:
Х. Закріплення вивченого матеріалу
Д. Буква Б, б позначає два звуки: [б], [б '] - приголосний, парний, дзвінкий, твердий або м'який.
- Буква П, п позначає два звуки: [п], [п '] - приголосний, парний, глухий, твердий або м'який.
ХI. підсумок уроку
У. Чому ви сьогодні вчилися на уроці?
- Подивіться ваші роботи в прописи і оціните свої досягнення.
На парті - «долоньки» з кольорового паперу трьох кольорів:
червоний - все зробив, не було труднощів;
жовтий - впорався, але були труднощі;
синій - було дуже важко.
Діти на дошці зміцнюють свою «долоньку». Учитель підводить загальний підсумок і ставить завдання на майбутнє.