Коли багато років викладаєш студентам і дорослим, останнє, про що замислюєшся - це про поведінку.
Все, що ти повинен зробити - це придумати цікавий, інформативний урок, підготувати матеріали і гри. Якщо все це зроблено на совість, результат буде приголомшливий, студенти в захваті і ефективність заняття зашкалювати.
Зустрівшись з дітьми, я зрозуміла, що хороше планування далеко не все, що потрібно, щоб домогтися результату.
Я забула про те, що не все, що тобі цікаво, подобається дітям. А, головне, у них свій інтерес в спільних заняттях.
Так я вперше зіткнулася з проблемою поведінки на уроці. І зіткнення це, треба сказати, було досить жорстким. Я дивом стримувала сльози, які наверталися від розуміння свого безсилля і неможливості щось змінити. Неслухняні діти були реальною проблемою.
З тих пір багато води утекло, я стала вимогливою і доброї одночасно, навчилася зупиняти особливо хвору і хамських поглядом і швидко перемикатися, якщо завдання не "пішло".
Але, прийшовши до зовсім малюкам 3-5 років, я зрозуміла, що і ці мої досягнення не завжди спрацьовують, а нова аудиторія вимагає зовсім іншого підходу.
Ось що я зрозуміла, пропрацювавши 5 років з дошкільнятами.
Правила поведінки на уроці
Те, що ми звикли називати поганою поведінкою, походить від елементарного нерозуміння, як потрібно себе вести.
Це відкриття прийшло не відразу, але зате відкрило мені очі на те, що я довго не могла зрозуміти: чому дитина з радістю біжить на заняття, стрибає навколо мене, приносить мені всі свої вироби і новини і .... майже зриває заняття.
Можна сказати, що йому було нудно - немає, не було.
Що він не розуміє іншу мову, втрачається і, таким чином, повстає проти нього.
Ні, радісно повторює все що потрібно, пісеньки співає, радіє, коли розуміє, що я від нього хочу ...
Перезбуджена ... Та цілком нормальний. Коли вже приходить збуджений - так це відразу видно.
Підозри почали закрадатися, коли ситуація зриву заняття початку відбуватися з кожним новим учнем, який прийшов не з початку року.
І поступово припинялася, коли малюк починав звикати до правил поведінки на уроці і до мене.
О! - здогадався Штірліц зрозуміла, нарешті, я. - Так їм же ніхто не пояснив, що можна і що не можна. Ті, хто з самого початку - то, вже зрозуміли і звикли.
І тоді я стала пояснювати правила поведінки кожному новоприбулому. Чистою російською мовою. Незабаром і інші діти підключилися. Тепер у мене ідея написати на цю тему віршик і перевести його на англійську або намалювати і повісити на стіну.
Допомагає. Нехай не ідеально, але допомагає точно.
Щоб дитина поводився добре, він повинен чітко розуміти, де добре, а де погано. Що можна і що не можна. Діти не провидці і не можуть здогадатися самі. Правила повинні бути озвучені і вивчені. Бажано робити це в легкій формі, щоб нагадувати дитині, кожен раз, коли він розпустувалася.
зонування
Друге правило, якому я слідую, було почерпнуто з англомовних викладацьких блогів. І це працює.
Кімната, в якій проходять заняття, обов'язково повинна бути розділена на зони.
Малюки повинні точно знати, де вони можуть веселитися і виконувати завдання, що вимагають активності, а де місце для спокійних занять та ігор. Бажано, має бути окреме місце для читання і сторітеллінга, але на це не завжди є вільний простір.
Але дві роздільні зони обов'язково повинні бути присутніми в приміщенні. Завдання ж педагога, розводити різну діяльність по зонам.
В цьому випадку, сідаючи на подушку або за стіл, діти заздалегідь заспокоюються і наполягають на розумову діяльність.
стиль викладання
Що стосується стилю викладання - вчитель повинен бути головним, твердим і наполегливим і справедливим. Беззастережно, як альфа - самець.
Ви не мама, що не подружка, і, тим більше, не бабуся. Тому не повинні йти на поводу у дитини. Навіть якщо іноді простіше погодитися з тим, що він вимагає - це слід оформити, як ваше рішення. І, бажано, трохи пізніше, коли малюк вже підзабуде.
Хоча, іноді, при певних обставинах і заради збереження миру в колективі, має сенс відступити навіть від плану уроку і зробити так, як хоче малюк. Але! Це повинна бути не як його перемога, а ваше дозвіл.
Іншими словами, ніколи, ніколи не кажіть: «ну так і бути, давай зробимо, як ти хочеш».
Краще піднести це по-дорослому: «Дивіться, Саша запропонував дуже цікаву річ. Вам подобається? Ви згодні зробити так, як він пропонує? »
Завжди потрібно показувати, що дитина тобі цікавий, ти його любиш, готовий слухати його, але тільки не на занятті.
Тут дивись попередній пункт. Є такі малюки-бовтанки, яких не зупинити. Вони такі раді своєму вмінню говорити, що роблять це не перестаючи.
Як же показати, що малюк тобі цікавий, що не вислуховуючи довгих розповідей про все на світі?
У моїх правилах сказано, що всі розмови до того, як прозвучала пісенька-вітання або після пісеньки-прощання.
І коли малюк забуває про це (а це трапляється регулярно), я йому нагадую рівно тими словами, які написані в правилах. Як вірш.
Але в той же час, малюк повинен відчувати, що він важливий, тому я включаю весь спектр психологічних прийомів: дотики, жарти, веселю, якщо він розплакався від образи. Але якщо дитина захотів в туалет або у нього розв'язався шнурок - завжди виводжу його до мами або няні.
Учитель - НЕ няня, якщо малюк це зрозуміє, дисципліну підтримувати буде набагато легше.
Ну, а все інше - істини, які описані в книгах: часта зміна діяльності, врахування інтересів дітей, творча складова, захопливість заняття.
Всі разом, рано чи пізно, призводить до гарних результатів і ефективності занять.
Тепер можна замислюватися, як домогтися виконання домашніх завдань і як залучити батьків в процес вивчення дитиною іноземної мови.
Але про це в наступному матеріалі. де ми досліджуємо таємні цілі, з якими малюків приводять на заняття.