Навчання - процес, в результаті якого організм набуває адаптивні зміни індивідуальної поведінки, розширення життєвого досвіду, засвоєння навичок, умінь, знань.
Розрізняють неассоціатівное, асоціативне і когнітивне навчання.
Неассоціатівное (облигатное) навчання - навчання, обумовлене набором факторів середовища і не потребує неодмінного збіги (асоціації) зовнішніх сигналів з цілісної діяльністю організму. Воно властиво молодим організмам. Включає: суммационную реакцію, звикання, відкладення, наслідування.
Суммационного реакція - тимчасове посилення реакції організму або її поява на раніше неефективний стимул, що на в результаті якого-небудь біологічно більш значущого впливу. В основі - підвищення чутливості нервової системи до подразників (сенсибілізація) і полегшення запуску цієї реакції (фасилитация).
Суммацию можна визначити як поступове збільшення (поява) реакції при повторному пред'явленні початково індиферентного подразника. Суммация ?? найпростіша форма пристосування поведінки до зовнішніх сигналів. Наприклад, якщо злегка торкатися до щупалець гідри з інтервалом в 20 ?? 30 с, то через 8 ?? 10 таких дотиків, на які тварина початково не реагує, виникає реакція втягування щупалець. Реакція ця зберігається і при подальшій стимуляції. Отже, в нервовій системі гідри відбулося накопичення збудження від окремих подразників, і цей підсумований сигнал зміг запустити руховий відповідь. У нашому житті суммация також проявляє себе досить часто, наприклад, коли ми раптом помічаємо вже тривалий час діяв слабкий подразник (капання води з крана, легкі тактильні або больові відчуття). Біологічний сенс сумації полягає в тому, щоб «звернути увагу» нервової системи на слабкі, але стабільно виникають (або постійно діючі) стимули.
В основі сумації може лежати поступове підвищення чутливості до повторюваного подразника. В цьому випадку адаптивні зміни відбуваються на вході в рефлекторні дуги різних захисних, дослідницьких, харчових та інших реакцій. Такий тип сумації називають сенсибілізацією. Крім того, можлива сумація за рахунок зниження порога запуску реакції ?? фасилитация. У цьому випадку зміни відбуваються на виході рефлекторних дуг і сенсорна специфічність подразника не грає помітної ролі. Маючи на увазі описаний досвід з гідрою, можна сказати, що якщо суммация вже сталася, то замість дотику можна включити яскраве світло або надати хімічний вплив ?? тварина все одно буде втягувати щупальця.
Важливо також те, що вироблена суммация повністю зникає через 20 ?? 30 хв, т. Е. При цьому типі неассоціатівное навчання тривалість збереження слідів стимуляції дуже невелика. Крім того, якщо проводити повторне суммацию, вона відбувається без будь-якого видимого полегшення і прискорення.
Механізм сумації на клітинному рівні вперше був досліджений на аплізіі. Вимірюваної реакцією став вроджений рефлекс втягування молюском зябра у відповідь на сильне дотик. Інтенсивність слабких дотиків підбиралася так, що вони початково були незначущі, але викликали рефлекс в результаті розвитку сумації, т. Е. Після повторних застосувань з невеликим (до 30 с) інтервалом.
Рефлекс втягування зябра за своєю природою є пасивно-оборонною і реалізується за допомогою дуже короткою нервової дуги (рис. 4.14), яка складається всього з двох клітин ?? сенсорної (чутливі відростки розгалужуються в тканини зябра) і рухової (мотонейрон, керуючий м'язом, яка втягує жабру). Якщо зовнішній стимул досить сильний, то в сенсорному нейроні виникає кілька (5 ?? 10) потенціалів дії. В результаті в синапсі між чутливою клітиною і мотонейроном виділяється багато медіатора, на мембрані мотонейрона
розвивається великий ВПСП, а потім ?? ПД, який досягає м'язи, викликаючи її скорочення. При слабкому стимулі можлива ситуація, коли подразник викличе в сенсорному нейроні всього один ПД. Тоді медіатора в розглянутому синапсі виділиться мало, ПД в мотонейронами не виникне і реакція на стимул буде відсутній. В цьому випадку ми скажемо, що використовується початково незначний стимул.
Звикання - найпростіша форма навчання, яка проявляється у відносно стійкому ослабленні реакції внаслідок багаторазового або тривалого пред'явлення подразника, що не супроводжується значущим об'єктом, що має назву зазвичай підкріпленням. В основі звикання лежить научіння не відповідати па незначущі для організму подразники (негативний навчання).
Звикання поширене надзвичайно широко: від примітивних істот до людини включно. Воно забезпечує адекватність реакцій організму, усуваючи всі зайві, необов'язкові, що не приносять відчутної користі, не зачіпаючи лише найнеобхідніші, що дозволяє економити масу енергії. Тварина здатне притерпітися до будь-яких впливів, з якими щодня зустрічається на своїй території, і не відгукуватися на них ні орієнтовною, ні оборонної реакціями, адаптуватися до товаришів по стаду і обмежити свої реакції, що виникають в їх присутності, лише дійсно необхідними. Коротше кажучи, якби не було звикання, будь-яка тварина було б схоже на лякання ворону, яка від кожного куща сахається. Завдяки звикання відбувається стандартизація суспільної поведінки будь-якої спільноти тварин, що одночасно призводить до загострення сприйняття найважливіших ключових стимулів.