3.4 Опис різних видів вправ, завдань
Для учнів молодших класів характерні: активність протікання всіх процесів; слабке вираження рефлексії і критичності, зростання поля реального самовираження і самореалізації за рахунок розширення кола спілкування, розвиток мотивації і самосвідомості, потреба в оцінці дорослої людини; потреба в ігровій діяльності; свобода вираження та фантазії; прагнення до нових вражень і т. д. Виходячи з цього, в своїй роботі я намагаюся використовувати різні види завдань і вправ творчого характеру. Виховання творчої особистості в цілому, розвиток його творчих здібностей можна досягти в ході виконання аплікації. У своїй виховній роботі я використовую виготовлення декоративних квітів.
Діти вчаться вирізати з квадратів різні пелюстки і квіти різної форми (рис. 1, 2, 3). Д ля цього квадрат складають кілька разів і вирізують обрану форму. З цих квітів можна зробити різні композиції, якими прикрашають оригінальні листівки, закладки та т. Д.
При роботі з аплікацією у дітей розвиваються такі психічні процеси, як увага, мислення, уява. Ця робота допомагає виховувати такі якості особистості як акуратність і терплячість.
Крім того, у спільній праці зміцнюються гуманні відносини між дітьми, а це немало важливо для формування майбутньої особистості. З цією метою дітям пропоную завдання, від виконання яких залежить проведення спільного заходу. Наприклад, для обіймання про хліб, про те як він прийшов на наш стіл, можна запропонувати:
- підберіть загадки і прислів'я про хліб і складіть розповідь про працю хліборобів;
-оформите свій матеріал на альбомному аркуші.
Або до вікторині за оповіданням А.П.Гайдара «Чук і Гек»:
- колективно прочитати розповідь;
- розділитися на команди і придумати їй назву;
У дітей поступово виробляється почуття відповідальності як за себе, так і за весь колектив.
Виховуючи в дітей вміння дружити, по доброму ставитися один до одного, їм пропонується виконувати такі завдання, наприклад:
-Посмішка допомагає в спілкуванні. Вона робить тебе привітним і чемним. Прочитай початок етикетних фраз, закінчивши їх по-своєму. Вимови одну і ту ж фразу без посмішки, потім з посмішкою.
Дякую тобі за………………
Вітаю тебе з .........
Намалюйте на альбомних аркушах добрі хороші посмішки і подаруйте їх одному.
-Намалюй портрет одного. З одного боку малюнка напиши, що тобі подобається в ньому, а з іншого - своє побажання йому.
-читання творів за ролями;
-інсценування деяких найбільш емоційних частин твору;
-зробити малюнок до вподобаної частини твору.
Ще більш важливе джерело накопичення моральних знань - осмислення дітьми особистого досвіду. Засвоєння моральних норм відбувається в живій практиці спілкування людей, коли переживаються і відбуваються позитивні і негативні вчинки. В цьому випадку дуже важлива думка педагога, різні засоби стимулювання, які викликають потрібну поведінку. Оцінка вихователя служить основою для самооцінки особистого досвіду.
3.5 Особливості фрагментів виховних занять
Тема: «Про доброзичливості і байдужості» - (див. «Додатки».)
Цілі: - роз'яснити поняття доброти, як справлятися зі злом і байдужістю, вчити доброму відношенню один до одного.
На початку бесіди діти згадують сюжети оповідань «На ковзанці» і «Бабка» В. Осєєва.
В процесі обговорення даних оповідань перед дітьми виникають складні моральні проблеми: доброта і боягузтво «На ковзанці», доброта і черствість «Бабка».
Вихователь задає дітям питання, навколо яких і ведеться обговорення.
Ці питання не вирішуються в бесіді повністю, але діти розуміють суперечливість, складність вчинків і почуттів людей. Це має величезне значення для формування у них моральних почуттів і понять. У бесіді я показала дітям, що Доброта складне почуття, вона проявляється в здатності людини увійти в становище іншого, співпереживати разом з ним. Допомагати іншим потрібно не за похвалу, а безкорисливо. Під час бесіди діти згадують про ті почуття, які переживали, коли в скрутну хвилину їм прийшов хтось на допомогу, про почуття несправедливого ставлення оточуючих.
Головоломка є своєрідним девізом, який діти вибирають для себе в житті. Вона є підсумковим моментом даної бесіди.
Тема: Поговоримо про ввічливість.
Мета: Показати дітям в чому проявляється ввічливість, точність і акуратність школяра.
Завдання: Підвести дітей до розуміння того, що надходити треба не тільки за правилом, а й в дусі правила;
Закріпити деякі правила поведінки.
Дітям пропонуються «Правила ввічливості» і «Правила ввічливій бесіди» на плакатах. Вони читають їх і підводять підсумок, що говорити ми будемо про ввічливість.
Діти попередньо повторювали вірші А.Л.Барто «Любочка», «В театрі», С.Я.Маршака «Пісенька про ввічливість», С. Михалкова «Одна рима» і ін. Інсценуючи їхні діти бачили, що ввічливість проявляється не тільки в виголошених словах, але і в тому, як вони були сказані, з якою інтонацією.
Заняття завершується рішенням кросворду «Якщо ви чемні». Тут діти закріплюють ті знання, які отримали під час заняття. Обдумуючи рішення кросворду вони не тільки згадують слова ввічливості, але і ті випадки, коли треба їх вимовляти, а так само випадки зі свого життя. Підсумком бесіди є пам'ятка ввічливості для куточка групи.
Тема бесіди на батьківських зборах: «Як виховувати моральність?» (За матеріалами С.Д.Фокіной)
Цілі: Допомогти батькам у визначенні поняття «моральність», познайомити з заповідями і моральними ідеалами, визначити звід законів, що визначають моральне виховання в сім'ї.
Спеціальна робота по моральному вихованню та формуванню майбутньої особистості проходить у формі системи занять. Проведення їх можна розділити на три етапи: підготовка до заняття (сюди входять ті завдання і вправи, які пропонувалися раніше * наприклад, підбір загадок, прислів'їв, прочитати твір, зробити малюнок і т. Д ..), проведення заняття (це саме заняття, підготовлене колективно) і повсякденна робота (це індивідуальні бесіди з учнями, різного роду спостереження під час прогулянок, підготовки домашніх завдань, обіду і т.д.) я хотіла б запропонувати кілька фрагментів проведених мною заходів на моральні теми, які, як я вва аю, сприяють формуванню цінних якостей особистості.
Тема: «Давайте жити дружно»
Мета: розкрити поняття дружби.
-згуртування дитячого колективу,
- виховання чуйності, доброти, чуйності по відношенню один до одного, вміння знаходити спільну мову з оточуючими;
-розвиток пізнавальної активності учнів.
Обладнання: фонограми пісень «Пісенька кота Леопольда», «Якщо з одним вийшов в шлях», магнітофон, дитячі автопортрети.
1. Вступне слово воспітателя.-даний етап сприяє настрою дітей на заняття, організовує їх.
2. Гра-тренінг «Ромашка» - психологічний етап, допомагає вчителю створити проблемну ситуацію, а дітям націлитися на роботу над проблемою взаємин.
3. Гра «Азбука добрих слів» - в даний момент заходи, хлопці згадують добрі слова, розуміють їх важливість у спілкуванні один з одним.
4. Інсценування вірші Б.Заходера «Ми-друзі».
5. Сценка «Нісенітниця, а не марки» - діти в практичній діяльності вчаться вирішувати ситуацію, що склалася, знаходити вихід з проблеми, згадують схожі випадки зі свого життя.
6. Пісенька про дружбе.-пісня допомагає закінчити заняття на позитивній ноті, що сприяє позитивним емоціям після заняття.
Игра- вікторина «Казки А.С. Пушкіна ».
Мета: Привитие доброти через знайомство з казками.
Завдання: -показати, що добро завжди перемагає зло;
-вчити дітей по - доброму ставитися один до одного;
-прищеплення культури читання.
Устаткування: Казки А.С. Пушкіна, малюнки з казок, кросворд за казками А.С. Пушкіна, портрет О.С.Пушкіна.
(Попередньо діти читають казки О.С.Пушкіна).
II.Кроссворд за казками А.С.Пушкіна- ця робота розвиває пам'ять і мислення дітей, швидкість розуму.
Чого навчають всі ці казки?
Що об'єднує ці казки?
Які герої вам сподобалися, а які ні? Чому?
Інформація про роботу «Формування майбутньої особистості через виховання моральних якостей учнів»
Розділ: Педагогіка
Кількість знаків з пробілами: 63692
Кількість таблиць: 4
Кількість зображень: 9