Анкетування по виявленню мотивації
Інструкція. «Прочитайте (або прослухайте) 30 висловлювань та оцініть, наскільки регулярно вони відповідають вам за наступною шкалою:
У бланку відповідей поряд з номером питання поставте свою оцінку, що відповідає тому, наскільки судження підходить вам.
1 7 13 19 25
2 8 14 20 26
3 9 15 21 27
4 10 16 22 28
5 11 17 23 29
6 12 18 24 30
Обробка отриманих даних
По кожній сходинці обчислюють середнє значення.
Середнє по першому рядку показує вираженість рівня широких пізнавальних мотивів (близьких потреби в нових враженнях по Л.І. Божович), по другий - вузько або власне пізнавальних мотивів навчання, за третьою - мотиву саморозвитку або особистісних мотивів навчальної діяльності.
Якщо одержувані показники більше трьох, то можна говорити про високий ступінь вираженості рівня або типу, якщо більше двох, але менше трьох - про середній ступінь, якщо показник нижче двох балів, то можна припускати, що окремий учень або група мають низький рівень мотивації навчальної діяльності в цілому, по типу або рівня.
Опитувальник для визначення індивідуальних (інтересів, можливостей, потреб) особливостей учнів
На бланку відповідей запишіть ім'я і прізвище. Відповіді пишіть в клітинах, номери яких відповідають номерам питань. Якщо те, про що йдеться в питанні, не подобається, ставте в клітці (-); якщо подобається - (+); дуже подобається - (++). Якщо з якої-небудь причини Вам важко відповісти, залиште дану клітинку незаповненою.
Кожне питання починається зі слів «Чи подобається ...»
- Вирішувати логічні завдання і завдання на кмітливість.
- Читати самостійно (слухати, коли йому читають) казки, розповіді, повісті.
- Співати, музикувати.
- Займатись фізкультурою.
- Грати разом з іншими дітьми в різні колективні ігри.
- Читати (слухати, коли читають) розповіді про природу.
- Робити що-небудь на кухні (мити посуд, допомагати готувати їжу).
- Грати з технічним конструктором.
- Вивчати мову, цікавитися і користуватися новими незнайомими словами.
- Самостійно малювати.
- Грати в спортивні, рухливі ігри.
- Керувати іграми дітей.
- Ходити в ліс, на поле, спостерігати за рослинами, тваринами, комахами.
- Ходити в магазин за продуктами.
- Читати (або слухати) книги про техніку, машинах, космічних кораблях і ін.
- Грати в ігри з відгадуванням слів (назв міст, тварин).
- Самостійно складати історії, казки, оповідання.
- Дотримуватися режиму дня, робити зарядку вранці.
- Розмовляти з новими, незнайомими людьми.
- Доглядати за домашнім акваріумом, містити птахів, тварин (кішки, собаки та ін.).
- Прибирати за собою книги, зошити, іграшки та ін.
- Конструювати, малювати проекти літаків, кораблів та ін.
- Знайомитися з історією (відвідувати історичні музеї).
- Самостійно, без спонукання дорослих, займатися різними видами художньої творчості.
- Читати (слухати, коли читають) книги про спорт, дивитися спортивні телепередачі.
- Пояснювати щось іншим дітям або дорослим людям (переконувати, сперечатися, доводити свою думку).
- Доглядати за тваринами і рослинами, допомагати їм, лікувати їх і ін.
- Допомагати дорослим робити прибирання в квартирі (витирати пил, підмітати підлогу і т.п.).
- Вважати самостійно, займатися математикою в школі.
- Знайомитися з суспільними явищами і міжнародними подіями.
- Брати участь в іграх-драматизація, в постановці спектаклів.
- Займатися спортом в секціях і гуртках.
- Допомагати іншим людям.
- Працювати в саду, на городі, вирощувати рослини.
- Допомагати і самостійно шити, вишивати, прати.
Питання складені відповідно до умовним розподілом схильностей дитини на сім сфер:
- математика і техніка;
- гуманітарна сфера;
- художня діяльність;
- фізкультура і спорт;
- комунікативні інтереси;
- природа і природознавство;
- домашні обов'язки, праця з самообслуговування.
Порахуйте кількість плюсів і мінусів по вертикалі (плюс і мінус взаємно скорочуються). Домінування там, де найбільше число плюсів. При підведенні підсумків і особливо при формулюванні висновків слід зробити поправку на об'єктивність випробовуваних. Необхідно враховувати також, що в обдарованої дитини інтереси в усіх сферах можуть бути однаково добре виражені; при цьому у ряду дітей іноді спостерігається відсутність виражених схильностей; в цьому випадку слід вести мову про якомусь певному типі спрямованості інтересів дитини.
Дана методика не тільки діагностична, вона може сприяти в рішенні та корекційно-педагогічних завдань; з її допомогою можна активізувати роботу з батьками в даному напрямку, підштовхнути їх до вивчення інтересів і схильностей власних дітей, дати їм можливість принаймні задуматися над цією складною проблемою. Отримані результати можуть бути дуже корисні як опорна схема для спостережень за дітьми. Цікаво також зіставлення відповідей дітей і їх батьків. Це дозволить створити більш об'єктивну картину спрямованості інтересів дитини і виявити зони для корекційної роботи як з дітьми, так і з їх батьками.