1. Й. Кожени (Опитувальник для вимірювання интерперсональной орієнтації дорослих);
2. А. А. Руковішніков (Опитувальник міжособистісних відносин).
Schutz W. C. FIRO Awareness Scale Manual. Consulting Psychologogists. Inc. 1978.
Gluck A. Psychometric Properties of FIRO-b. Consulting Psychologogists. Inc. 1 983.
Интерперсональная теорія Шутц включає в себе наступні постулати:
Постулат інтерперсональних потреб. Для кожної людини характерні три міжособистісні потреби - включення, контролю та афекту, на основі яких людина вибирає форми интерперсонального поведінки.
Постулат континууму відносин. Індивід в своїх відносинах до інших людей реалізує досвід міжособистісних відносин, отриманий в дитинстві. Сприйняття власної позиції в міжособистісних стосунках впливає і на форми його міжособистісного поведінки.
Постулат розвитку групи. Формування групи відрізняються кількома фазами: в площині взаємодії групове розвиток починається «включенням», триває «контролем» і закінчується «афекту». У разі розпаду групи є зворотний розвиток - починається «афекту», триває «контролем» і закінчується «включенням».
Згідно з теоретичними поглядами і гіпотезам В. С. Шутц:
интерперсональное поведінку індивіда є результатом його дитячого досвіду взаємодії з іншими людьми і, перш за все, - з сім'єю,
интерперсональное поведінку індивіда можна пояснити на підставі співвідношення трьох потреб - включення, контролю та ефекту.
Залежно від міжособистісних відносин, що існують між батьками і дітьми, настає або не настає задоволення вроджених міжособистісних потреб індивіда. На підставі цього можна визначити три типи міжособистісної поведінки для кожної області інтерперсональних потреб:
1) дефіцитне поведінку - індивід постійно намагається задовольнити свою потребу,
2) ексцессівное поведінку - індивід постійно намагається задовольнити свою потребу,
3) ідеальну поведінку - потреби задовольняються,
4) патологічна поведінка.
Негативний досвід з дитинства призводить до поведінки першого, другого і четвертого типу, в той час як позитивний досвід міжособистісних відносин породжує третій тип поведінки.
г / патологія - це результат безуспішно вирішених міжособистісних відносин, часто проявляється у формі регресивного поведінки і психозу.
а / абдікрат /т..н. відмовляється тип / - це особистість до тенденцією до підпорядкування, відмови від влади ( «абдікраціі») і відмови від впливу в міжособистісному поведінці. Людина даного типу поведінки прагне до підлеглого положення, де не треба брати відповідальність за прийняття рішень. Бажає, щоб люди звільнили його від будь-яких обов'язків і зобов'язань. Підсвідомо відчуває себе «недорослим», нездатним брати на себе відповідальність, вважає, що інші про це його «нестачі» знають. Це породжує почуття тривоги і ворожості. Як поведінкову стратегію вибирає пасивний протест (наприклад, відмова від прийняття рішення для того, щоб приховати власну нездатність до самостійних дій).
б / автократ - в поведінці індивід демонструє домінантне поведінка, намагається підпорядкувати собі інших людей. Вважає себе компетентним приймати рішення і за себе, і за інших. Віддає перевагу ієрархічну систему відносин, в якій займає «вершину». Боїться непокори, тому шукає можливість проявити свій вплив, влада в будь-яких ситуаціях.
в / демократ - з точки зору интерперсонального поведінки ідеальний тип, який успішно вирішує проблеми міжособистісних відносин в сфері контролю. Відчуває себе комфортно і в ролі підлеглого, і в ролі носія влади. Вірить у свої здібності і відчуває, що так вважають і інші, тому йому немає необхідності що-небудь доводити або демонструвати в своїй поведінці.
г / патологія - в сфері контролю пов'язана з психологічним відхиленням в поведінці: індивід відмовляється дотримуватися норм взаємодії і брати до уваги права інших людей. Подібна нездатність індивіда до контролю або впливу веде до розвитку психопатичної особистості.
а / емоційно дефіцитний тип / underpersonal / - індивід в своїй поведінці має тенденцію уникати тісних взаємин. Він - «поверхнево дружній» тип, який тримається від інших на відстані і вважає, що інші роблять те ж саме по відношенню до нього. Боїться, що його «не можна любити», що він «не придатний для любові», отже, якщо він зав'яже з ким-небудь близькі стосунки - розкриються ці його негативні якості.
б / емоційно надмірний (ексцессівний) тип / overpersonal / - індивід намагається зав'язувати сильні емоційні зв'язки, від інших очікує привітне і довірче ставлення до себе. Намагається зблизитися з усіма. Динаміка відносин тут як у попереднього типу: вони обидва мотивовані сильної потребою любові і одночасно бояться «бути нелюбимими», відкинутими. На відміну від попереднього типу ексцессівний тип намагається це змінити прямими або непрямими засобами.
в / емоційно врівноважений тип / personal / - індивід на основі позитивних емоційних відносин в дитинстві адекватно переживає і позитивні, і негативні емоційні стосунки з іншими людьми. Здатний створювати адекватні міжособистісні відносини.
г / патологія - проблеми в цій сфері проявляються найчастіше у індивіда в неврозах.
За допомогою опитувальника FIRO-b можна:
оцінювати поведінку людини в ситуаціях міжособистісної взаємодії, вимірювати індивідуальні интерперсональние характеристики, які проявляються в спілкуванні;
оцінювати і прогнозувати міжособистісні відносини між конкретними людьми.
Модифікований опитувальник міжособистісних відносин (ОМО) містить 54 завдання гуттмановского типу, які представлені в шести шкалах. Окремі завдання оцінюються респондентами за шестибальною системою оцінок. В результаті оцінки результатів отримуємо цілі числа від 0 до 9 для кожної з шести шкал, які є основним показником досліджуваної интерперсональной відповідної. З їх взаємної комбінації можна отримати різні індекси интерперсонального поведінки, а також індекси міжособистісної сумісності в групі.
Процедура опитування і інструкція щодо прості, для роботи з опитувальником і його заповненні респондентами в середньому витрачається 15-20 хвилин. Можливо індивідуальне та групове пред'явлення опитувальника Оцінка здійснюється за допомогою шаблону, для підрахунку окремих індексів наведені відповідні формули.
За даними А. А. Руковішнікова для окремих шкал ОМО середній коефіцієнт повторюваності для шкал дорівнює 0,926. Интеркорреляций шкал вказує на статистично значуще ставлення між висловлюваним і необхідним поведінкою особистості в області включення і афекту. Коефіцієнти кореляцій, хоча і сигнификативная, є відносно низьким (від -0,071 до 0,222), при цьому констатується, що тест не містить повністю незалежні шкали.
Аналіз складових підкріплює припущення про те, що шкали є однофакторний, що вельми важливо в разі гуттмановскіх шкал. Кореляції методу з 16 PF Кеттела (перевірка поточної валідності) були статистично значущими над 37%, що є відносно низькою величиною. У жодному випадку не виявилося статистично значущою кореляції між шкалами FIRO-b і факторами N, O, Qз опитувальника Кеттела. При цьому зазначено, що всі шкали FIRO-b негативно корелюють з фактором Q2.
Для забезпечення зовнішньої валідності порівнювався п'ять груп здорової популяції і чотири групи психопатологічні (параноїки, психопати, депресивні хворі і тривожні хворі). Експериментально велося спостереження над групами і в ході психотерапевтичної роботи, складеної на підставі показників по деяких факторів FIRO-b (Ce і Cw).
Інструкція. «Опитувальник призначений для оцінки типових способів вашого ставлення-ня до людей. По суті, тут немає правильних або неправильних відповідей, правильний кожен правдиву відповідь. Іноді люди прагнуть відповідати на питання так, як, на їхню думку, вони повинні були б поводитися. Однак в даному випадку нас цікавить, як ви поводитеся в дійсності. Деякі питання дуже схожі один на одного. Але все-таки вони мають на увазі різні речі. Відповідайте, будь ласка, на кожне питання окремо, без оглядки на інші питання. Час відповіді на питання не обмежена, але не міркуйте занадто довго над будь-яким питанням ».
Для кожного твердження виберіть відповідь, який найбільше Вам підходить. Номер відповіді напишіть в дужках зліва від кожного рядка. Будь ласка, будьте якомога уважніше.
»Факультет управління Кафедра психології Г.Г. БЛОХОВЦОВА, Е.Е. БОГДАНОВА ПРАКТІКУМПОПСІХОЛОГІІ Навчально-методіческоепособіедлястудентов очної та заочної форм. Йому притаманна сповільненість реакцій в спілкуванні. коло спілкування його менш широкий, ніж у.
діяльності і спілкування пов'язані з. 72. Психологія пізнавальних процесів: Навчально-методіческоепособіедлястудентов факультету медичної психології /. 1979. с.302. Практікумпо загальної психології. Учеб. пособіедлястудентов пед. ін-тів /.
В. Н. Барцалкіна // Спілкування і діалог в практиці. - С. 28-29. Тарабрина, Н. В. Практікумпопсіхологіі посттравматичного стресу / Н. В. Тарабрина. - СПб. методіческоепособіедлястудентов психологічних спеціальностей і практикуючих психологів.
методичні рекомендації та методіческіепособія кафедри по. психологія і психологічний практикум. навч. пособіедлястудентов вузів. доп. Радою попсіхологіі УМО по. Психологія ділового спілкування. навч. пособіедлястудентов. які навчаються за.