МБОУ Цнінського ЗОШ №2
«. творчість існує не тільки там,
де воно створює великі історичні твори,
але і всюди там, де людина уявляє, комбінує,
змінює і створює що-небудь нове. »
Відмінною особливістю початкової загальної освіти є створення єдиної системи класно-урочної та позаурочної діяльності по різних предметних областях, однією з яких є філологічний профіль, що включає іноземну мову. В процесі позаурочної діяльності, здійснюваної в формах, відмінних від класно-урочної, відбувається подальше розширення і поглиблення знань з іноземної мови, розвиток навичок і умінь, необхідних для формування елементарної комунікативної компетенції молодших школярів.
Серед найбільш ефективних педагогічних засобів, які сприяють вирішенню даної проблеми, виділяється технологія комунікативного навчання іншомовної культури. основними принципами якої є:
- мовна спрямованість, навчання іноземним мовам через спілкування;
- функціональність: взаємозв'язок лексичної, граматичної та фонетичної сторін мовленнєвої діяльності;
- ситуативність, рольова організація навчального процесу при максимальній мотивованості навчальних ситуацій;
- новизна, що виявляється в різних компонентах уроку: мовних ситуаціях, використовуваному матеріалі, організації уроку і різноманітності прийомів роботи.
- особистісна орієнтація спілкування;
- колективне взаємодія;
- моделювання, що полягає у відборі деякого об'єму знань, необхідного для подання культури країни і системи мови в концентрованому, модельному вигляді
Дані принципи відповідають положенням системно-діяльнісного підходу, що є методологічною основою ФГОС НГО. Однак для успішного розвитку комунікативних навичок і умінь молодших школярів необхідно поєднання різних методик і підходів, що відповідають віковим та індивідуальним особливостям учнів.
У молодшому шкільному віці провідна роль у розвитку мотиваційної сфери, пізнавальної і творчої активності учнів відводиться ігрової діяльності.
В їх основі лежать факти і події повсякденного життя, що містять елемент незвичайності, недомовленості. Розгадка цих ситуацій вимагає нестандартного підходу, творчого мислення, оригінальних рішень.
Процес творчого мислення захоплює учнів, перетворюється в захоплюючу гру, а бажання висловити свою версію створює природну мовну ситуацію. Використовувати завдання для розвитку творчого мислення можливо на різних етапах позаурочних занять. Вони можуть виконуватися індивідуально, але найбільш ефективна в початковий період навчання групова робота. Найчастіше завдання даються в ігровій формі, так як з її допомогою поступово розвивається пізнавальна активність навіть самих пасивних дітей, які в ситуації звичайного заняття не здатні виявляти розумову діяльність. Наприклад, дається учням завдання, в якому потрібно назвати англійські слова, в яких чується той чи інший звук. Учні починають по черзі вимовляти вивчені слова, виграє та група, яка назвала найбільше слів. Далі гру можна ускладнити роботу, давши завдання, в якому потрібно скласти пропозиції з запропонованими словами.
Різноманітність творчих завдань сприяє і виявленню, і подальшому розвитку творчого мислення школярів. Для того, щоб виконати творче завдання, учень повинен не тільки добре знати програмний матеріал, але, і це головне, - вміти робити висновки на основі порівнянь, узагальнень, виявляти закономірності, вміти фантазувати. Звичайно, чим багатша у дитини уяву, тим вище у нього рівень творчого мислення.
Важливим компонентом позаурочної діяльності з англійської мови є організація участі школярів в дистанційних олімпіадах і конкурсах, розроблених в рамках проектів «Я вчу англійську»; «Ерудит-марафон учнів» і ін. Подібні види діяльності дозволяють їх учасникам випробувати свою конкурентоспроможність, оцінити свій рівень знань.
Підводячи підсумок, можна зробити висновок про те, що створення єдиної системи навчальної та позаурочної діяльності з англійської мови сприяє досягненню результатів освоєння програми початкової загальної освіти на трьох рівнях - особистісному, метапредметний і предметному.
Позаурочна діяльність з англійської мови сприяє формуванню основ комунікативної компетенції молодших школярів, оскільки забезпечує відбір мовного і мовного матеріалу, що представляє особистісну значимість для учнів. Форми освітньої діяльності, відмінні від класно-урочної, сприяють формуванню основ комунікативної компетенції молодших школярів, розвитку соціокультурної компетенції за допомогою прилучення до світу інтересів зарубіжних однолітків, культурі, укладу життя і звичаїв країни, що вивчається.
* Організація позаурочної діяльності з англійської мови як спосіб розвитку творчого мислення молодших школярів.
Дьоміна Євгенія Іванівна,
вчитель англійської мови
МБОУ Цнінського ЗОШ №2
* «. творчість існує не тільки там,
де воно створює великі історичні твори,
але і всюди там, де людина уявляє, комбінує,
змінює і створює що-небудь нове. »
* Відмінною особливістю початкової загальної освіти є створення єдиної системи класно-урочної та позаурочної діяльності по різних предметних областях, однією з яких є філологічний профіль, що включає іноземну мову. В процесі позаурочної діяльності, здійснюваної в формах, відмінних від класно-урочної, відбувається подальше розширення і поглиблення знань з іноземної мови, розвиток навичок і умінь, необхідних для формування елементарної комунікативної компетенції молодших школярів.
* Серед найбільш ефективних педагогічних засобів, які сприяють вирішенню даної проблеми, виділяється технологія комунікативного навчання іншомовної культури. основними принципами якої є:
- мовна спрямованість, навчання іноземним мовам через спілкування;
- функціональність: взаємозв'язок лексичної, граматичної та фонетичної сторін мовленнєвої діяльності;
- ситуативність, рольова організація навчального процесу при максимальній мотивованості навчальних ситуацій;
- новизна, що виявляється в різних компонентах уроку: мовних ситуаціях, використовуваному матеріалі, організації уроку і різноманітності прийомів роботи.
- особистісна орієнтація спілкування;
- колективне взаємодія;
- моделювання, що полягає у відборі деякого об'єму знань, необхідного для подання культури країни і системи мови в концентрованому, модельному вигляді
Дані принципи відповідають положенням системно-діяльнісного підходу, що є методологічною основою ФГОС НГО. Однак для успішного розвитку комунікативних навичок і умінь молодших школярів необхідно поєднання різних методик і підходів, що відповідають віковим та індивідуальним особливостям учнів.
* У молодшому шкільному віці провідна роль у розвитку мотиваційної сфери, пізнавальної і творчої активності учнів відводиться ігрової діяльності.
В їх основі лежать факти і події повсякденного життя, що містять елемент незвичайності, недомовленості. Розгадка цих ситуацій вимагає нестандартного підходу, творчого мислення, оригінальних рішень.
Процес творчого мислення захоплює учнів, перетворюється в захоплюючу гру, а бажання висловити свою версію створює природну мовну ситуацію. Використовувати завдання для розвитку творчого мислення можливо на різних етапах позаурочних занять. Вони можуть виконуватися індивідуально, але найбільш ефективна в початковий період навчання групова робота. Найчастіше завдання даються в ігровій формі, так як з її допомогою поступово розвивається пізнавальна активність навіть самих пасивних дітей, які в ситуації звичайного заняття не здатні виявляти розумову діяльність. Наприклад, дається учням завдання, в якому потрібно назвати англійські слова, в яких чується той чи інший звук. Учні починають по черзі вимовляти вивчені слова, виграє та група, яка назвала найбільше слів. Далі гру можна ускладнити роботу, давши завдання, в якому потрібно скласти пропозиції з запропонованими словами.
Різноманітність творчих завдань сприяє і виявленню, і подальшому розвитку творчого мислення школярів. Для того, щоб виконати творче завдання, учень повинен не тільки добре знати програмний матеріал, але, і це головне, - вміти робити висновки на основі порівнянь, узагальнень, виявляти закономірності, вміти фантазувати. Звичайно, чим багатша у дитини уяву, тим вище у нього рівень творчого мислення.
Важливим компонентом позаурочної діяльності з англійської мови є організація участі школярів в дистанційних олімпіадах і конкурсах, розроблених в рамках проектів «Я вчу англійську»; «Ерудит-марафон учнів» і ін. Подібні види діяльності дозволяють їх учасникам випробувати свою конкурентоспроможність, оцінити свій рівень знань.
Підводячи підсумок, можна зробити висновок про те, що створення єдиної системи навчальної та позаурочної діяльності з англійської мови сприяє досягненню результатів освоєння програми початкової загальної освіти на трьох рівнях - особистісному, метапредметний і предметному.
Позаурочна діяльність з англійської мови сприяє формуванню основ комунікативної компетенції молодших школярів, оскільки забезпечує відбір мовного і мовного матеріалу, що представляє особистісну значимість для учнів. Форми освітньої діяльності, відмінні від класно-урочної, сприяють формуванню основ комунікативної компетенції молодших школярів, розвитку соціокультурної компетенції за допомогою прилучення до світу інтересів зарубіжних однолітків, культурі, укладу життя і звичаїв країни, що вивчається.