2.2 Основні поняття інноватики
Основними поняттями інноватики є нововведення, інновація, інноваційний процес, нововведення.
- ідея, що є для конкретної особи нової;
- засіб (новий метод).
- введення чогось нового;
- процес освоєння нововведення.
В.І.Сластенін і Л.С.Подимова відзначили, що інноватика як наука вивчає закономірності створення, освоєння і поширення нововведень; зокрема вивчає феномен опору нововведенням.
Інноваційний процес - інновації, нововведення і умови, що забезпечують успішність перекладу системи в новий якісний стан.
Інновація - змістовна сторона інноваційного процесу (наукові ідеї і технології їх реалізації).
В.І.Сластенін, Л.С.Подимова охарактеризували це поняття як комплексний, цілеспрямований процес створення, поширення і використання нововведення, мета якого - задоволення потреб та інтересів людей новими засобами, що веде до певних якісних змін (способів забезпечення ефективності, стабільності і життєздатності).
А ось ще кілька значень нововведення:
- механізм використання інновації (нововведення і процес введення його в практику);
- динамічна система, що характеризується як внутрішньою логікою (структура і етапи інноваційного процесу), так і закономірним розвитком в часі її взаємодії з навколишнім середовищем (життєвий цикл нововведень).
До нововведень у сфері освіти відносять зміни:
- в суспільному становищі освіти і рівні фінансування системи;
- в структурі системи освіти;
- в змісті освіти;
- у внутрішній організації освітнього закладу;
- в методах навчання;
- в обладнанні освітніх установ і використанні інформаційних технологій в освіті;
- в будівництві будівель і приміщень для навчальних занять.
Зміна - заміна одного на інше (зміна, варіація) як видиме відхилення від колишнього. Якщо відхилення відбувається в кращу сторону - це нововведення.
Нововведення і зміна в широкому масштабі для всієї системи - це реформа.
Новизна як критерій оцінки дослідження, цінність, властивість нововведення конкретно-історична (абсолютно або відносно нове)
А) націленість на вирішення актуальних проблем (педагогічна інновація містить нове рішення цієї проблеми);
Б) можливість використання в широкій педагогічній практиці. Використання педагогічних інновацій повинно призводити до оновлення педагогічного процесу, отримання якісно нових (стійких) результатів. Ефективність - вплив реалізованого потенціалу на різні параметри системи, в яких реалізується інновація;
В) адаптованість (незалежно від умов);
Г) наявність наукової ідеї;
Д) завершеність (ступінь реалізації інноваційного потенціалу): в ідеалі перехід від простого відтворення до розширеного.
В.І.Сластенін, Л.С.Подимова, А.И.Пригожин і ін. Дослідники виділяють специфіку нововведень:
- педагогічні нововведення зберігають всі родові риси інновації;
- об'єкт впливу і предмет діяльності - розвивається особистість;
- необхідна психологічна готовність педагогічного співтовариства до сприйняття, прийняття і реалізації нововведень;
- існують як ідеальні продукти діяльності новаторів;
- спостерігається відносна розтягнутість інноваційних процесів часу;
- цілісний характер цілей інновації;
- складність визначення результатів інновації.
Вимоги до нововведень:
- збалансованість цілей з цілями ДОУ;
1. За рівнем інноваційного потенціалу (формалізована шкала) [4]:
· Побудова відомого в іншому вигляді - формальна новизна (фактична відсутність нового) - умовна новизна;
· Повторення відомого з несуттєвими змінами: приватна новизна;
· Уточнення, конкретизація вже відомого;
· Додаток відомого суттєвими елементами;
· Створення якісно нового об'єкта.
2. За масовістю: