Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Мова - специфічно людська психічна функція, яку можна визначити як процес спілкування за допомогою мови. Гарна мова - найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Формуючись у дитини під час оволодіння мовою, мова проходить кілька етапів розвитку, перетворюючись на розгорнуту систему засобів спілкування і опосередкування різних психічних процесів.
Вивченням мовних порушень, їх попередженням і подоланням шляхом виховання і навчання займається спеціальна педагогічна наука - логопедія.
Важливою умовою педагогічної логопедії є встановлення правильних взаємовідносин між логопедом і лікарем дитячої установи, логопедом і вихователем, логопедом і педагогом.
Основним напрямком діяльності вчителя-логопеда є: здійснення комплексу заходів по психофізичної і логопедичної корекції рівня розвитку особистості учня.
Основними функціями, виконуваними педагогом-логопедом, є:
- здійснення діяльності по корекції відхилень у розвитку дитини;
- визначення наявності і ступеня вираженості наявних у дітей дефектів;
- формування груп для занять з дітьми з урахуванням їх психофізичного стану.
Мета даної роботи: дати характеристику основних вимог до особистості педагога-логопеда.
Для реалізації цієї мети нами реалізовані наступні завдання:
- дано загальне поняття логопедії;
- охарактеризовано основні вимоги до особистості педагога-логопеда.
Структурно робота складається з вступу, основної частини, висновків, списку використаної літератури та додатків.
1. Логопедія: поняття, цілі, завдання
Логопедія - це наука про порушення мови, про методи їх попередження, виявлення та усунення засобами спеціального навчання і виховання.
Термін "логопедія" походить від грецьких: logos (слово), paideo (виховую, навчаю) - в перекладі означає "виховання правильного мовлення".
Предметом логопедії як науки є порушення мови і процес навчання і виховання осіб з розладом мовної діяльності.
Об'єкт вивчення - людина (індивідуум), що страждає порушенням мови.
Порушення мови - це відхилення у мові говорить від мовної норми, прийнятої в даній мовному середовищі, які проявляються в парціальних (часткових) порушеннях (звуковимови, голоси, темпу і ритму і т. Д.) І обумовлені розладами нормального функціонування псіхофізіо-логічних механізмів мовної діяльності .
Ознаки порушень мовлення:
- мова говорить не відповідає віковій нормі;
- не залежать від діалектами і незнанням норм мови;
- закріплюються і спонтанно усуваються;
- дають вторинні порушення.
Розлади мови з позицій попередження і подолання засобами спеціально організованого навчання і виховання розглядає логопедія, тому її відносять до спеціальної педагогіці.
Структуру сучасної логопедії становить дошкільна, шкільна логопедія і логопедія підлітків і дорослих.
Основною метою логопедії є розробка науково обґрунтованої системи навчання, виховання і корекції осіб з вадами мовлення, а також попередження мовних розладів.
Всім відомо, чим займається логопед, а деяким, навіть доводилося вдаватися до його послуг: він надає кваліфіковану допомогу тим, у кого є проблеми з промовою. В обов'язки логопеда входить корекція говірки, профілактика дефектів, які можуть в ній з'явитися, заняття з логопедом допомагають пацієнту відновити нормальне вимова, а також закріпити його.
Важливо і те, що робить логопед в навчальних закладах: він повинен стежити за розвитком мови у дитини, адже це - запорука його становлення як особистості. Діти з невиразним вимовою, як правило, трохи відстають від своїх однолітків через погану комунікабельності, а ігрові заняття логопеда в дитячому саду покликані усунути це. Педагог-логопед в дитячому саду, як і шкільний логопед-дефектолог, незамінні - вони виконують не тільки лікарські, але і педагогічні функції, а також окремо проводять консультації логопеда для батьків. Крім того, він встановлює зв'язки, налагоджує контакт між учнями та їх батьками, а так само взаємодіє зі своїми колегами і керівництвом.
Недооцінка особистісних якостей логопеда негативно позначається на результатах його праці. Саме тому, до педагога-логопеда існують певні вимоги, про що більш детально розглянемо в наступному розділі.
2. Основні вимоги до особистості педагога-логопеда
В першу чергу, педагог-логопед - це професіонал, який надає кваліфіковану допомогу дитині з будь-якими проблемами мови. Професійні знання, вміння, звички, навички складають професійний досвід, забезпечують кваліфіковану професійні-ву діяльність у складі різних колективів (колеги, діти, батьки, керівники і т.д.).
Основні сфери діяльності логопеда:
1. Корекційно-логопедична робота (індивідуальна і фронтальна робота з виправлення недоліків мови).
2. Науково-методична робота (вивчення нових методик і т.п.)
4. Культурно-просвітницька робота (випуск газет, бюлетенів тощо)
До завдань професійної діяльності логопеда відносять:
- організація своєчасного виявлення мовних порушень, проведення диференціальної діагностики різних форм порушень мовлення, здійснення поглибленого психолого-педагогічного обстеження осіб з вадами мовлення;
- проектування і організація корекційно-педагогічного процесу з дітьми з вадами мовлення в різних типах освітніх установ;
- планування, організація та проведення логопедичних занять в різних типах закладів освіти та охорони здоров'я;
- консультування осіб з вадами мовлення, батьків і педагогів дітей з відхиленнями в мовленнєвому розвитку з проблем навчання, розвитку, життєвого і професійного самовизначення;
- здійснення просвітницької діяльності, розробка методичних матеріалів з питань корекційно-педагогічної роботи;
- взаємодія з іншими спеціалістами, які супроводжують дитину з вадами мовлення, організація і здійснення управлінської діяльності навчального закладу;
- використання елементів науково-дослідної діяльності, організація і здійснення процесу професійної самоосвіти.
- філософська (основи загальної філософії, людина, як об'єкт виховання, філософської та педагогічної антропології).
- морально-етична сфера (норми поведінки в суспільстві, моральні вчинки і якості, дотримання принципів).
- медико-біологічна сферу (людина і його розвиток, норма і патологія розвитку, причини та наслідки, профілактика і медична допомога).
- екологічна сфера (природа і її охорона, екологічні злочини та їх роль у виникненні аномалій у людини).
- соціологічна сфера (відношення між групами людей, аномалії в спілкуванні людей).
- психологічна сфера (знання всіх педагогічних дисциплін)
- педагогічна сфера (виховання і навчання людини, якими методами, формами ми це будемо робити).
- юридична сфера (знання основ, права, законів і т.п.).
- лінгвістична сфера (загальні закономірності будови і функціонування мови).
- технічна (технічні засоби навчання, корекції).
- інформаційна (пошук, відбір, оцінка, систематизація інформації).
Професійний досвід накопичується за рахунок самоосвіти і самовиховання. Логопед повинен вести пошук найкращих засобів корекції мовлення дітей, вивчаючи і узагальнюючи передовий досвід. Вміння, якими він повинен володіти, широкі і різноманітні:
1) навчально-пізнавальні (робота з літературою, спостереження за дитиною і педагогічним процесом; моделювання педагогічного процесу, вибір оптимальних шляхів корекційно-виховного впливу та ін.);
2) навчально-організаційні (перспективне і календарне планування, проведення індивідуальних та групових занять, створення устаткування, забезпечення комплексності впливу і визначення в цьому комплексі свого реальної участі та т. Д.);
3) навчально-педагогічні (аналіз кожного випадку, вибір адекватних засобів корекції і т. П.).
Крім того, робота логопеда повинна грунтуватися на суворому дотриманні принципів деонтології (системи взаємодій з особою, яка має мовне розлад, з його родичами і колегами по роботі).
Педагог-логопед повинен володіти "особливим складом душі", бути діяльним, ініціативним, впевненим в успішному результаті своєї професійної діяльності, доброзичливим, тактовним.
Його найважливіші риси професійного характеру - це доброта, відповідальність, оптимізм, терпіння, емпатія, енергійність, захопленість своєю роботою, вірність життєвим інтересам людей з обмеженими можливостями життєдіяльності, повагу і любов до своїх вихованців, професійна чесність і порядність.
Він повинен не тільки вміти діагностувати і коригувати, але і відшукувати до кожного особливий підхід. В першу чергу це стосується тих, хто працює в дитячих садах і школах: результат його діяльності там безпосередньо залежить від того, наскільки дитина довіряє професіоналу. Тому логопед для дитини має бути, крім усього, і психологом, і педагогом, і лікарем.
Логопед повинен вміти розпізнавати мовні порушення, володіти прийомами і методами їх усунення і корекції, спеціальними методами навчання дітей з мовними розладами рідної мови як в дошкільному, так і в шкільному віці, проводити профілактичну роботу з попередження неуспішності, добре знати психологічні особливості дітей з мовною патологією , використовувати прийоми і методи їх виховання, кореляції і розвитку у них вищих кіркових функцій.
Професійна компетентність логопеда включає знання програм, шкільних підручників, посібників з логопедії.
Першорядне значення для ефективності роботи з навчання, виховання, корекції та профілактики порушень мовлення дітей має особистість логопеда, яка характеризується наступними якостями:
- громадянська моральна зрілість;
- пізнавальна та педагогічна спрямованість;
- вимогливість до себе і оточуючих;
- справедливість, витримка і самокритичність;
- педагогічне творчу уяву і спостережливість;
- щирість, скромність, відповідальність, твердість і послідовність у словах і діях і ін.
Логопед повинен бути терплячий, тактовний і доброзичливий, ставитися до лиця з мовною патологією і його батьками так, як належить лікар до хворого і його родичів, бути обережним в оцінці тяжкості і особливо - механізмів, порушень мови, прогнозу, враховувати зовнішні прояви мовних розладів, їх сутність, так як багато хто з них, навіть не різко виражені, можуть бути тільки одним з проявів важких нервово-психічних захворювань.
Важливою умовою є встановлення правильних взаємовідносин між логопедом і вихователем, логопедом і педагогами, а також логопедом і лікарем дитячої установи, так як спільне обговорення з колегами найбільш складних видів мовних розладів в атмосфері взаєморозуміння і взаємоповаги створює сприятливу обстановку для проведення корекційної роботи.
Особливо варто відзначити, що мова логопеда повинна бути зразком для оточуючих, не тільки дітей, а й дорослих.
Отже, ознаками професіоналізму педагога-логопеда є:
- оволодіння компонентами педагогічної техніки і майстерністю;
- адекватне використання логопедичних технологій, досягнення високих результатів в логопедичної корекції і їх стабільність;
- усвідомлені, творчі дії в професійному середовищі, усвідомлення індивідуальної відповідальності за результати діяльності;
- стійкість до професійних перевантажень, відсутність втоми, симптомів "емоційного згоряння";
- віднесення себе до професійної спільноти.
Для професійного спілкування логопеда повинні бути характерні такі якості:
- оволодіння деонтологическими нормами, культурою педагогічного спілкування і етики, комунікативної культурою;
- чуйність, делікатність, доброзичливість, терпимість, але і вимогливість;
- вміння слухати і розуміти співрозмовників, а також мобілізувати їхню увагу, підтримувати інтерес до занять;
- комунікабельність, компетентність професійної комунікації (володіння вербальними і невербальними засобами комунікації);
- високий рівень концентрації і переключення уваги (здатність протягом тривалого часу зосереджуватися на одному предметі при одночасному відключенні від інших і здатність швидко переходити від одного виду діяльності до іншого);
- високий рівень розвитку логопедичного творчого мислення;
- гарний розвиток короткочасної і довготривалої пам'яті;
- хороший слух (фізичний і фонематичний);
- готовність до зміною, здатність бачити недоліки в своїй роботі і способи їх подолання;
- вміння викликати інтерес до результатів своєї професійної діяльності;
- почуття гумору, почуття інтуїції, безкорисливість.
Слід зазначити і якості, які перешкоджають ефективності професійної діяльності логопеда відносять, це: дефекти мови, слуху; нетовариськість; відсутність схильності до роботи з дітьми; емоційна неврівноваженість; агресивність; ригідність мислення.
Сфера професійної особистості логопеда повинна включати наступні позитивні індивідуальні якості:
- інтерес до професії, стійкість професійної мотивації, продумане професійна поведінка;
- гнучкість варіативність мислення і мовлення, прагнення до творчості;
- прийняття себе як професіонала, прагнення до майстерності;
- неперервна професійна самоосвіта, професійна здатність до навчання;
- переважання емоційно-позитивного настрою і ставлення до професії, задоволеність роботою.
логопедія мова виховання педагогічний
Таким чином, логопедія - це наука про порушення мови, їх подоланні та попередженні засобами корекційного навчання і виховання. Будучи одним з розділів спеціальної педагогіки, вивчає причини, механізми, симптоматику, протягом, структуру порушень мовної діяльності, систему корекційного впливу.
Дефекти мови гальмують розвиток дитини, пригнічують його психіку і ведуть до виникнення різних відхилень в його поведінці. Професійна діяльність педагога-логопеда полягає в наданні медико-педагогічної допомоги дитині, яка страждає дефектами мови, для його повноцінної соціалізації в суспільстві. Ця допомога полягає в організації системи занять по виправленню аномалій вимови, викликаних вродженими або набутими порушеннями органів мови. Основним завданням фахівця є розвиток, навчання, корекція і виховання дітей з мовними порушеннями.
Робота логопеда ефективна тільки в тому випадку, якщо вона побудована на фундаменті медичних і психолого-педагогічних знань. Разом з тим в силу специфіки своєї діяльності логопед повинен знати і вміти використовувати спеціальні прийоми спілкування, що сприяють налагодженню і підтримці контакту з дитиною та її батьками.
При цьому, в сферу ділової компетентності включається: профілактика; діагностика; консультування; узагальнення передового досвіду, отримання нових знань; педагогічне і логопедическое просвіта; психологічна і терапевтична допомога; корекційна виховання і навчання; пошук найкращих засобів корекції мовлення.
Список використаної літератури
Розміщено на Allbest.ru