Поняття «особистість» використовується в різних науках, так як має спільне походження. У давнину особистістю називали маску, яку одягав актор перед виставою. Будь-яка маска була характерною, це могла бути маска «лиходія», «героя», «нещасного» і т. Д. Зараз про особу говорять як про людину, теж маючи на увазі його роль в житті суспільства.
Проблема особистості знаходиться в центрі уваги багатьох наук, так як вона реально придбана і для самої людини, і для суспільства.
Специфіка педагогічного підходу до особистості виражається в наступному: - спочатку розглядається становлення особистості в прояві і зміні її педагогічних властивостей - вихованості, освіченості, навченості. Вони складають макроструктуру її педагогічної системи, що формується прижиттєво і розвивається в ідеалі до своєї індивідуальної цивілізованої вершини;
- другим етапом є визнання факту виникнення зміни педагогічних властивостей у кожної людини у всеосяжному і безперервному процесі соціалізації, т. Е. В індивідуальному і виборчому присвоєння та удосконалення їм в процесі особистого життя різних видів досвіду попередніх і живе покоління, а також суб'єктивної переробки власного досвіду . Цей процес безперервний, в ньому виділяють дотрудовую, трудову і послетрудовую соціалізацію;
- вищий рівень педагогічної різновиди особистості - духовна особистість;
- високий рівень педагогічної різновиди особистості - розумна і моральна особистість;
- низький рівень педагогічної різновиди особистості - обмежена особистість;
МЕТА ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ
Шляхи сприяння ефективній педагогічній соціалізації людини і його формування як цивілізованої особистості невідривно від вирішення питання про мету, уявлення про те, якою їй бажано бути.
У гуманістичної теорії йдеться про те, що людина перш за все повинен точно знати різницю між поняттями «ким бути» і «яким бути», т. Е. Який особистістю стати. У педагогічній літературі зараз ведуться активні обговорення, що стосуються мети формування особистості, часто стали критикувати традиційну в педагогіці версію, яка закріплена законодавчо, в цей же час пропонуються нові формули, але загального визначення, з яким погодилися б усі, ще не склалося.
Нижче розглянемо основні теоретико-методологічні передумови, іншими словами, вимоги, які висуваються до визначення мети формування особистості:
- педагогіка не уповноважена давати визначення мети формування особистості, за це повинні відповідати такі науки, як філософія, соціологія, або має відзначатися в законодавстві, що відбиває державну ідеологію і політику. Педагогіка компетентна і несе відповідальність тільки за те, що в її межах, т. Е. Вона зобов'язана зв'язати мета з бажаним результатом педагогічної соціалізації, яка виражається в вихованості, освіченості, навчений-ності, розвиненості людини як особистості. Ця вимога є вимогою науково-педагогічної предметності;
- мета формування особистості і її вдосконалення не може бути визначена короткочасно, вона повинна базуватися на принципах, положеннях, тенденції, що історично склалися і виділених з багатовікового досвіду людства, суспільства, педагогічної науки;
- формування нового покоління і особистості в кожній країні об'єктивно, т. Е. Залежить від притаманних більшості населення стійких культуро-пси-хологіческіх особливостей, звичного способу життя, мислення, переконань, традиційних цінностей, норм поведінки і т. Д. Які мають глибоке коріння в особливостях усієї попередньої історії країни та народу. Їх сукупність називається менталітетом м народу, що є морально-психологічним стрижнем його духовності, життя, переважаючого типу особистості. Наприклад, про наш менталітет за кордоном говорять як про «загадкову російську душу», т. Е. Як про своєрідний, багатолика і мало мінливому феномені. Тому метою формування особистості є відображення основних рис менталітету російського народу, які слід передавати з покоління в покоління;
- але з третього твердження не можна зробити висновок, що необхідно робити тільки так, як було раніше, необхідно обов'язково робити зміни, які викликані розвитком людства, при цьому зміни повинні узгоджуватися з майбутнім і відповідати його вимогам;
- головним показником вдосконалення особистості виступає цивілізованість.
З вищесказаного можна сформулювати визначення мети формування особистості, яка полягає у сприянні формуванню педагогічно всебічно, гармонійно, цивілізовано розвиненої особистості - громадянина своєї країни і світу, що володіє яскравою індивідуальністю, мислячого, розумного, високоморального, діяльного, що реалізує себе в житті, в інтересах за участю самого себе і суспільства.