Інститут кураторства Адаптація: науково-методичний супровід Особливості адаптації студентів 1 курсу до навчання у вузі
Особливості адаптації студентів 1 курсу до навчання у вузі
Завдання ВНЗ в цей складний для молодої людини період допомогти йому якомога швидше і успішніше адаптуватися до нових умов навчання, влитися в ряди студентства.
Проблема адаптації актуальна для всіх рівнів освіти. Незважаючи на існуючі відмінності в цільовому, змістовому і процесуальному компонентах, на кожному освітньому рівні, процес адаптації характеризується наявністю як специфічного, так і загального.
Потреба в адаптації у людини виникає тоді, коли він починає взаємодіяти з будь-якою системою в умовах певного неузгодженості з нею, що породжує необхідність змін. Ці зміни можуть бути пов'язані з самою людиною або системою, з якою він взаємодіє, а також з характером взаємодії між ними. Тобто, пусковим механізмом процесу адаптації людини є зміна навколишнього його середовища, при якій звичне для нього поведінку виявляється малоефективним або взагалі неефективним, що породжує необхідність в подоланні труднощів, пов'язаних саме з новизною умов.
Урівноваження - встановлення рівноваги між середовищем і індивідом з проявом взаємної терпимості до системи цінностей і стереотипів поведінки.
Псевдоадаптаціі - поєднання зовнішньої пристосованості до обстановки з негативним ставленням до її нормам і вимогам.
Пріноравліваніе - визнання і прийняття основних цінностей нового середовища.
Уподібнення - психічна переорієнтація індивіда, трансформація колишніх поглядів, орієнтації, установок.
Запропонована модель є досить умовною, при цьому описані стадії можуть накладатися один на одного, виступати одномоментно або взаимозаменяться.
Е. В. Осіпчукова виділяє в адаптації особистості студента-першокурсника і відповідно навчальної групи, в яку він входить, до нової для нього соціокультурному середовищі вузу такі стадії:
В результаті реалізації особистісного адаптаційного потенціалу в процесі адаптації досягається певний стан особистості - адаптованість, як результат, підсумок процесу адаптації.
Досягнення певного рівня адаптованості залежить від того, які стратегії адаптивної поведінки вибирає людина в ситуації взаємодії з навколишнім середовищем і як ці стратегії поєднуються між собою.
Н. Н. Мельникова називають такі стратегії адаптивної поведінки:
- активне зміна середовища;
- активну зміну себе;
- відхід з середовища і пошук нової;
- відхід від контакту з середовищем і занурення у внутрішній світ;
- пасивна репрезентація себе;
- пасивне підпорядкування умов середовища;
- пасивне вичікування зовнішніх змін;
- пасивне очікування внутрішніх змін.
Існують дослідження, які показують, що найбільший адаптивний ефект, що відображає високий рівень адаптованості, дає поєднання стратегій, спрямованих на активну і одночасна зміна себе і навколишнього середовища. До помірного результату адаптації призводить зовнішнє пристосування суб'єкта навчання до освітньому середовищі, що не викликає внутрішньоособистісних змін, а також дві альтернативні моделі поведінки: те що з середовища або ж вичікування зовнішніх і внутрішньоособистісних змін. Низький рівень адаптованості, пов'язаний з вираженим негативним ефектом в адаптації, проявляється у відмові суб'єкта від взаємодії із зовнішнім оточенням і в занурення в свій внутрішній світ.
Дослідники констатують наявність багатофакторної детермінованості процесу адаптації і те, що на різних етапах навчання він визначається структурною перебудовою психологічних чинників, його обумовлюють.
Виділяють три блоки факторів, що впливають на адаптацію до навчання у вузі: соціологічний, психологічний та педагогічний.
Будь-яке навчання, особливо вузівська, є справою не з легких. Це пов'язано з численними причинами організаційного, методичного та психологічного характеру. Існують як загальні труднощі, типові для всіх студентів, так і приватні, характерні тільки для студентів молодших курсів, наприклад, стресові стани, що виникають у випускників шкіл в зв'язку з переходом до іншої форми діяльності.
Випускники шкіл з перших днів занурюються в зовсім іншу, незнайому їм життя. І для вирішення питання успішної адаптації вчорашніх школярів в нових умовах необхідно виявити найбільш типові проблеми, з якими стикається більшість студентів в перший рік свого навчання.
За результатами дослідження, спрямованого на виявлення основних труднощів, з якими стикаються студенти перших курсів ІжГТУ, можна назвати. наступні найзначніші проблеми перших місяців навчання:
- помітно зрослий обсяг навчального навантаження;
- складність засвоєння нових навчальних дисциплін;
- складності у відносинах з товаришами по навчанню;
- вибудовування нової системи відносин з викладачами.
Отримані дані використовувалися при визначенні основних напрямків діяльності кураторів академічних груп, при розробці системи організаційного, науково-методичного супроводу виховної та позанавчальної роботи зі студентами молодших курсів.
- подолання стресу перед першою сесією;
- входження в новий колектив;
- згуртування навчальної групи;
- рішення особистісних проблем.
Визнаючи многофакторную детермінованість адаптації студентів до виховно-освітньому середовищі вищого навчального закладу, необхідно відзначити роль педагогічного управління цим процесом. Однією їх ефективних форм такого управління виступає діяльність інституту кураторів студентських груп.
Необхідно було змінити ситуацію, залучити педагогічний колектив університету до активної виховної діяльності і позанавчальної роботи зі студентами, починаючи з найперших днів навчання у вузі.
Таким чином, в Іжевському державному технічному університеті в рішенні педагогічних задач, пов'язаних з підвищенням ефективності адаптації студентів першого курсу до навчання в університеті, найважливіша роль відводиться кураторам академічних груп.
В ефективної адаптації до вузу зацікавлені всі учасники освітнього процесу: не тільки самі студенти першого курсу, а й працюють з ними викладачі та співробітники, керівництво факультетів і ВНЗ.
Не секрет, що успішний початок навчання може допомогти студенту в його подальшому навчанні, позитивно вплинути на процес побудови відносин з викладачами і товаришами по групі, привернути до нього увагу організаторів наукових студентських товариств і лідерів різних творчих колективів і об'єднань студентів, активістів факультетської і вузівської громадської життя.
Від успішності адаптації студента до освітньому середовищі вищого навчального закладу багато в чому залежать подальша професійна кар'єра і особистісний розвиток майбутнього фахівця.
Динаміка показників адаптації студентів 1-го курсу ІжГТУ