Особливості гендерного виховання дітей
Проблеми гендерного виховання хвилює сьогодні велика кількість дослідників і педагогів. Інтерес обумовлений тим, що сучасні вимоги індивідуального підходу до формування особистості не можуть ігнорувати гендерні особливості дитини, так як це біосоціокультурние характеристики. Сучасні пріоритети у вихованні хлопчиків і дівчаток полягають не в закріпленні жорстких стандартів маскулінності і фемінності, а у вивченні потенціалу партнерських взаємин між хлопчиками і дівчатками, вихованні людського в жінку та чоловіка, щирості, взаєморозуміння. взаимодополнимости.
Метою гендерного підходу в педагогіці є виховання дітей різної статі, однаково здатних до самореалізації і розкриття своїх потенціалів і можливостей в сучасному суспільстві.
Гендерний підхід в освіті - це індивідуальний підхід до прояву дитиною своєї ідентичності, що дає в подальшому людині велику свободу вибору і самореалізації, допомагає бути достатньо гнучким і вміти використовувати різні можливості поведінки. Гендерний підхід орієнтований на ідею рівності незалежно від статевої приналежності, що дає чоловікам і жінкам по - новому оцінювати свої можливості і домагання, визначати перспективи життєдіяльності, активізувати особисті ресурси.
Совремённая ситуація вимагає від дівчинки прояви не тільки традиційно жіночих якостей (м'якості, жіночності, дбайливого ставлення до оточуючих), але і рішучості, ініціативності, вміння відстоювати свої інтереси і добиватися результату. У хлопчиків не можна виховувати тільки чоловічі якості, тому що дійсність зажадає від них терпимості, чуйності, вміння прийти на допомогу.
Дитина ще й не використовує ці символи «мужності» в своїй практиці, але вже починає вносити їх в сюжет гри. Орієнтація дитини на цінності своєї статі відбувається не тільки в родині, а й в дошкільному закладі, в якому він проводить більшу частину часу.
У дошкільному віці гра є основним видом дитячої діяльності, саме в сюжетній грі відбувається засвоєння дітьми гендерної поведінки, тому підбору матеріалів і устаткування для ігрової діяльності дівчаток і хлопчиків ми приділяємо особливу увагу. При проведенні роботи по вихованню дітей з урахуванням їх гендерних особливостей, пропонуємо звернути увагу на наступне:
· На наявність атрибутики і маркерів ігрового простору для ігор - «подорожей», в яких для хлопчиків надається можливість програти чоловічу модель поведінки.
Процес одягання і роздягання ляльок та м'яких іграшок діти ототожнюють з процедурою, з якої вони постійно стикаються у своєму житті, що сприяє усвідомленню ними людського сенсу цього дії, і якщо спочатку дитина просто відтворює в грі дії дорослих, то поступово він починає позначати і називати свою роль: «Я - мама, Я - тато».
Важлива роль у розвитку ігрової діяльності належить конструювання з великого будівельного матеріалу. Хлопчики, спочатку під керівництвом педагога, а потім самостійно охоче конструюють споруди для колективних ігор. Це може бути велика машина, літак, пароплав, вагон поїзда і. т. д. При цьому дуже важливою умовою для виховання дітей з урахуванням їх гендерних особливостей є те, що хлопчикам може бути доручена «важка» робота: «підвезти» матеріал на машинах, встановити основні великі деталі і. т. д.
Серйозним недоліком ігрової діяльності є повторення одних і тих же ігрових дій, часто доводиться спостерігати, як хлопчики, взявши в руки машини, здійснюють ними одноманітні дії взад - вперед, наслідуючи звуку мотора або багаторазово скачують їх з якою - то поверхні. В іграх дівчаток одноманітність проявляється в тому, що діючи з лялькою, вони повторюють одні й ті ж ігрові дії. З низьким рівнем розвитку ігрової діяльності дорослі не повинні миритися. Тому, якщо в результаті спостережень за грою дітей буде встановлено, що діти грають на рівні наслідування або в процесі гри вони обмежуються «роллю в дії», то вихователі та батьки повинні вжити заходів щодо усунення цих недоліків.
Роль вихователя полягає в тому, що він щодня бере участь в іграх дітей. При цьому він керує, як іграми, в яких беруть участь за бажанням всі діти, так і диференційовано грає з дівчатками і хлопчиками.
Крім того, пояснивши батькам необхідність розвитку дітей в ігровій діяльності, педагог може запросити їх для участі в іграх дітей, поєднавши, таким чином, включення батьків і дітей в сюжетно - рольову гру, що допоможе батькам набути практичних навичок, якими в подальшому він зможе користуватися , граючи зі своєю дитиною вдома.
Часто дорослі засуджують поведінку хлопчиків, коли вони бігають, кричать, граються у війну. Але якщо врахувати, що хлопчикам фізіологічно потрібно більше простору для ігор, що в грі вони розвиваються фізично, вчаться регулювати свою силу, гра їм допомагає розрядити накопичилася енергію, то, можливо, причини для засудження буде менше. Просто надайте їм простір і стежте, щоб гри не носили агресивного характеру, для цього потрібно навчити грати хлопчиків в солдатів, льотчиків, моряків і створити для цього відповідні умови. Так як хлопчики дуже люблять розбирати іграшки, вивчати їх будова і конструкцію (а дорослі часто сприймають це як навмисну псування іграшок), при покупці іграшок для хлопчиків потрібно це врахувати. Краще для ігор купувати конструктори «збірно - розбірні моделі транспорту».
Очевидно, що виховання дітей з урахуванням їх гендерних особливостей багато в чому буде визначатися індивідуальними особливостями кожної дитини, залежатиме від тих зразків поведінки жінок і чоловіків, з якими дитина постійно стикається в сім'ї. Але це зовсім не означає, що виховний вплив, який чиниться на дівчинку або хлопчика в цьому ніжному віці, не вплине на розвиток особистості. Прояв у дівчаток і хлопчиків тих якостей особистості, які дозволять їм бути успішними в сучасному суспільстві.