Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Термін «державна політика в галузі освіти» або «державна освітня політика» міцно зайняв своє місце в науковій літературі в 60-70-і роки XX століття, коли в США, країнах Європи, в Японії і низці країн Азіатсько-Тихоокеанського регіону почали глибоко усвідомлювати роль освіти як найважливішого чинника економічного зростання і як сфери, що вимагає особливої уваги і турботи на загальнодержавному рівні. Основними передумовами виникнення освітньої політики виступають: перехід людства від індустріальної до постіндустріальної цивілізації, раціоналізація професійної діяльності людини; посилення взаємозалежності виховання і освіти, культури і освіти, ментальності і освіти як способу збереження і розвитку цивілізованості окремих держав; альтернативний характер розвитку самого освітнього процесу, його комплексність, системність і структурність змістовного і організаційного порядку; необхідність забезпечення загальнолюдських потреб освітньої діяльності, збагачення спільним досвідом надання освітніх послуг; інформатизація суспільного життя в цілому, що визначає інноваційний характер розвитку освітньої галузі.
Освітня політика встановлює пріоритетні напрямки фінансування, управління, планування і контролю системи освіти.
Саме поняття «державна освітня політика» має на увазі, що суб'єктом її виступають державні органи регулювання освітнього процесу (органи законодавчої, виконавчої та судової влади, інститути громадянського суспільства). Однак в сучасних політичних умовах суб'єктами державної освітньої політики виступають як регіональні структури управління освітою, так і міжнародні органи та організації, які здійснюють освітню політику на світовому рівні (наприклад, ЮНЕСКО, Міжнародний валютний фонд, ОЕСР, ЄС та інші). Склад і компетенція органів та інститутів освітньої політики специфічні для кожної держави.
У цих документах визначається головне завдання російської освітньої політики, яка полягає в забезпеченні сучасного якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави.
Тут же визначаються «суб'єкти освітньої політики», якими «повинні стати всі громадяни Росії, сім'я і батьківська громадськість, федеральні і регіональні інститути державної влади, органи місцевого самоврядування, професійно-педагогічне співтовариство, наукові, культурні, комерційні та громадські інститути».
«Національна освітня політика повинна бути вираженням суспільного договору між усіма суб'єктами освіти - його замовниками, його виконавцями, його благопріобретателямі. Наявність такої політики є гарантія не тільки того, що російська освіта вийде з проблемних зон, а й того, що воно стане силою, що консолідує суспільство, стане основою економіки знань, зробить російську цивілізаційну модель конкурентоспроможної в умовах глобальних викликів ХХІ століття ».
• забезпечення інноваційного характеру базової освіти відповідно до вимог економіки, заснованої на знаннях;
• формування механізмів оцінки якості і затребуваності освітніх послуг за участю споживачів, участь в міжнародних порівняльних дослідженнях;
• створення сучасної системи безперервної освіти, підготовки і перепідготовки професійних кадрів.