Тест "Будиночки"
«Хлопці! Сьогодні ми будемо займатися розфарбовуванням. Подивіться, що ле-жит у вас на столах: лист, який ми будемо розфарбовувати. На аркуші ви ві-дитя три завдання, позначені римськими цифрами. Почнемо з першого.
Потрібно розфарбувати доріжку з шести клітинок. Подивіться, яка вона безбарвна, нецікава. Погляньте на олівці (можлива розмова: скільки олівців, якого кольору), які різні, красиві кольору! Чи є серед них олівець такого кольору, який подобається вам більше осталь-них? Не зва-рите один на одного. У кожного з вас цей колір може бути своїм. Каранда-шом, ко-торий ви вибрали, розфарбуйте першу клітинку. Як красиво вийшло! Відкладіть олівець в сторону, в цьому завданні він більше не пона-добится. Подивіться на решту олівці. Чи є серед них ще один олівець, колір якого подобається вам більше за інших? Візьміть його і розфарбуйте наступну клітинку. Відкладіть олівець в сторону. »
Таким чином потрібно розфарбувати всі шість клітинок. Необхідно про-стежити, щоб розфарб-Шивані вироблялося зліва направо. Для стимул-ції колірних виборів можна використовувати вирази «колір теж краси-вий», «краще за інших». Якщо дитина відмовляється вибирати далі, мож-но стимулювати маленьких дітей в такий спосіб: «Подивися, каран-Дашик сумно, що їх не вибрали», або «Подивися, олівчик говорить тобі, що він теж гарний, краще за інших».
В кінці завдання помилуйтеся, як добре вийшло і який краси-вої, різнобарвною стала наша доріжка.
«Друге завдання відрізняється від першого. Подивіться на лист. На що схожі ці фігури? На будиночки. Тут ціла вулиця. Але вона така безбарвний-ва, нецікава. Потрібно її розфарбувати. Але перш ніж починати розфарб-Шива, послухайте, як правильно це зробити. На цій вулиці в до-міках живуть різні господарі. Я скажу, хто живе в кожному будиночку, а ви по-фарбуйте цей будиночок у відповідний для цього господаря колір.
Наприклад: «У першому будиночку живе щастя. Виберіть олівець, колір якого, вам здається, підійшов би цього господаря. Розфарбуйте перший будиночок. Молодці! Олівець не потрібно відкладати. Будиночків багато, більше, ніж каран-Дашею, а їх господарі можуть бути схожими ».
Список слів: щастя, горе, справедливість, образа, дружба, сварка, доб-рота, злість, нудьга, захоплення (для дітей 5-7 років).
Всі слова вимовляються з чітким інтонувати, для маленьких емо-нальних фарбуються. Якщо дітям незрозуміло, що означає назване слово, потрібно його пояснити. Необхідно хаті-гать пояснення через поня-буття: щастя - це радість. Нові слова можуть виявитися також непо-нятни дітям. У поясненні краще використовувати предикати, що містять дієслово-ні форми, і прислівники, які виражають почуття і настрої.
Щастя - коли нам весело, все добре виходить і ми всі задоволені.
Горе - коли у людини сталося щось погане і він сильно засмутив-ся, йому дуже гірко.
Справедливість - коли все по-чесному, порівну, по правилам.
Образа - коли когось незаслужено образили, засмутили. Обдурили, щось відняли.
Дружба - коли ми дружимо, допомагаємо один одному, захищаємо одне одного.
Сварка - коли хтось раздружілся і лається.
Доброта - коли хтось робить добру людям, ділиться, не жадібний, шкодує тих, кому погано.
Злоба - коли хтось сердиться, ображає, хоче зробити іншому погано.
Нудьга - коли нецікаво, нічого робити, все набридло, мами вдома немає.
Захоплення - коли ми милуємося чимось дуже красивим, нам дуже радісно від цього і ми відчуваємо велике задоволення.
Слід пояснити дітям, що в другому завданні будиночків багато і гос-єва можуть бути схожими, а значить, і колір будиночків може бути однаковим, тому олівець після використання потрібно покласти до решти. Таким чином забезпечується адекватний вибір кольорів. Після виконання завдання необхідно похвалити дітей, помилуватися, якою веселою стала вулиця. Цим досягається позитивне ставлення до процедури дослідження і психотерапевтичний ефект.
Цей будиночок веселий.
а цей сумний. його хтось образив.
Цей будиночок добрий.
а цей злий, він сердиться. лається.
Цей будиночок нудьгує. а цей дивується. йому все цікаво.
«Хлопці, у нас залишилося ще одне завдання. Щоб його виконати, потрібно послухати ще одне правило. Відкрию таємницю. На цій вулиці живемо ми. У кожному будиночку ми робимо щось особливе, і в залежності від того, що ми там робимо, цей будиночок потрібно розфарбувати в свій відповідний колір ».
Позначення будиночків (для дітей 5-8 років):
перший будиночок - наш сад (школа),
у другому будиночку ми малюємо,
в третьому ми танцюємо,
четвертий будиночок - музей,
в п'ятому ми співаємо,
в шостому - вважаємо,
в сьомому - читаємо, у восьмому - граємо,
в дев'ятому - спостерігаємо природу і т. д.
Інструкція для розфарбовування останнього будиночка.
На відповідному аркуші робиться позначка, для кого був розфарбований будиночок і що робив його господар.
Цей будиночок займається корисними справами.
Цей будиночок читає казки.
Цей будиночок конструює.
Цей будиночок співає,
Цей будиночок грає.
Допускається для дітей дошкільного віку допомагати в разі необ-хідності в розфарбований-вання, якщо дитина не встигає і це стримує рабо-ту групи, на відповідному аркуші робиться відповідна позначка.
Схема опису відповідних листів.
1. Характер розфарбовування. Визначення психологічного перебуваючи-ня дитини за бажанням кольору, характеру штрихування і заповнення простору - особливий вид тестування, при якому дитина не скутий і вільно проявляє себе.
За даними С. Толкачова та Н. Титової, перевагу дитиною теплих тонів (жовтий, оранжевий, червоний, рожевий, червоно-коричневий, коричневий) означає його внутрішній підйом, активність, він налаштований більше на дію і рухливі ігри, йому необхідно виплеснути надлишок енергії.
Якщо дитина вважав за краще холодні тони (блакитний, синій, синьо-зелений, фіолетовий) - він схильний до споглядання, роздумів, його психічний стан досить стабільно.
Перевага спектрально-контрастних тонів в поєднанні з різкими, незграбними або «волохатими» штрихами говорить про перенапруження, внутрен-ньому порушення, пошуку виходу з якоїсь ситуації або її пояснення.
Якщо дитина не виходить за межі контуру малюнка, не виключено, що він насторожений, замкнутий через невпевненість в собі. Скутість може заважати йому в спілкуванні та навчанні. Він може стати вічно «веденим», уразливий-вим, дратівливим через невідповідність своєї поведінки внутрішнім спонуканням і зайвої вимогливості дорослих.
Якщо дитина заповнює частину малюнка, для нього значущі деталі, «мело-чи», перехід від часткового до загального. Такий дитина схильна до точних і природничих наук. Якщо дитина заповнює весь малюнок - у нього розвинене обоб-щающую мислення, він уміє знаходити взаємозв'язок між зовні не пов'язаний-ними речами. Це - фантазер зі схильностями до літератури і мистецтв.
Якщо, розфарбовуючи малюнок, дитина заповнює тільки нижню його частину, цикл його біоритмів і внутрішнього психологічного стану прикордоння-ний: перехід від спаду до підйому. Дитина заповнює тільки верхню частину рісунка- пік інтенсивності біоритмів. Максимальна активність воспри-ємства будь-якої інформації може межувати з перепорушенням, незважаючи на зовнішній спокій.
2. Кольорові вибори. Перша інформація для консультування - це інверсії, що спостерігаються при виконанні I завдання (розфарбовування дорож-ки). По суті, дитина дає психологу колірної градусник, колірне миро-відчуття. Психолог повинен насторожитися, якщо основні кольори дитина ставить на останні два місця, а негативні - на перші. Інтерпретація колірних виборів ведеться відповідно до колірним діагностичним ті-стом Люшера [43]. Слід звертати увагу на розташування основ-них (синього, зеленого, червоного, жовтого) і негативних кольорів (коричнево-го і чорного). Присутність коричневого і чорного кольорів на початку Цвітове-го ряду означає негативне ставлення до життя і позначається знаком тривоги: «!», «!!» або «. ». При цьому «!» Відповідає наявності коричневого або чорного кольору на третьому або четвертому місці колірного ряду, «!!» відповідає наявності коричневого або чорного кольору на другому місці, «. »- наявності одного з перерахованих квітів на першому місці. Крім того, психологічний або фізіологічний стрес, що викликає тривогу, вважається також по-різному вираженим, якщо основний колір знаходиться на п'ятому чи шостому місці колірного ряду і позначається відповідно: «!!» і «. ». Таким чином, інтенсивність тривоги вимірюється сумою знаків «!», Теоретично можливе їх кількість
Однак необхідно пам'ятати, що діти з інверсіями колірного гра-дусніка мають порушення особистісного розвитку на рівні базових емо-цій.
4. Сфера діяльнісних відносин. Виконання цього завдання
визначає систему діяльнісних відносин і актуальних ценностейребенка. Передбачається, що саме ці відносини складають власне
предиспозиции особистості і визначають усвідомлені форми поведінки ре-бенка: то, наскільки сформовані його потреби в тій чи іншій діяль-ності, з яким настроєм він відвідує освітній учрежде-ня, які цінності та актуальні переживання досягнення цих ценнос-тей визначають наявність у нього усвідомлених проблем і можливість їх вирішення.
У резюме констатуються основні положення інтерпретації-ції колірних виборів дитини і формулюються його проблеми.
6. Рекомендації. У рекомендаціях вказується необхідний комп-лекс корекційних робіт, додаткових досліджень на підставі ви-явлені у дитини проблем.
