Педагогічна діагностика по формуванню уявлень про правила безпечної поведінки у дошкільників 4 - 7 років
Педагогічна діагностика по формуванню уявлень про правила безпечної поведінки у дошкільників 4 -7 років, яка розроблена на основі парциальной програми «Безпека» М.М. Авдєєвої, О.Л. Князєвої, Р.Б. Стеркиной. Програма складається з шести розділів:
«Дитина і інші люди»
«Дитина і природа»
«Дитина вдома»
«Дитина на вулицях міста»
"Пожежна безпека"
«Азбука здоров'я»
Мета робочої програми: Формування культури безпечної поведінки у дошкільнят 4-7 років в навколишньому середовищі.
Завдання для середньої групи:
I. «Дитина на вулицях міста»
1. Закріплювати знання про значення сигналів світлофора
2. Ознайомити з елементами дороги (проїжджа частина, тротуар, пішохідний перехід, зупинка громадського транспорту)
3. Ознайомити з видами транспорту (наземний, повітряний, водний, спеціальний)
4. Ознайомити з дорожніми знаками ( «Діти», «Пішохідний перехід», «Зупинка громадського транспорту»)
5. Закріплювати знання про правила поведінки в заг. транспорті і чекаючи його
6. Розповісти дітям про місце для ігор і про правила поведінки під час ігор
7. Розповісти дітям про правила їзди на велосипеді.
II. «Дитина вдома»
1. Ознайомити дітей з небезпечними предметами, електроприладами та правилами користування ними.
III. «Дитина і інші люди»
1. Ознайомити дітей з правилами поведінки з незнайомими людьми
IV. «Дитина і природа»
1. Пояснити дітям, що рвати рослини і є їх не можна - вони можуть бути отруйними
2. Формувати уявлення дітей про правила поведінки з тваринами (не брати, не дратувати, не прасувати і т.д.)
3. Формувати уявлення дітей про правила поведінки на воді (осінній, весняний, літній період)
V. «Пожежна безпека»
1. Ознайомити дітей з причинами і наслідками пожеж
2. Ознайомити дітей з правилами поведінки під час пожежі
3. Дати дітям знання про професії пожежного
VI. «Азбука здоров'я»
1. Формувати уявлення у дітей про роль гігієни, фізичних вправ, загартовування для здоров'я
2. Закріплювати знання дітей про частини тіла людини і їх призначення
3. Формувати уявлення дітей про правильне харчування
4. Ознайомити дітей зі службою швидкої допомоги і її призначення
Завдання для старшої і підготовчої до школи групах:
I. «Дитина на вулицях міста»
1. Ознайомити з дорожніми знаками (які забороняють, які веліли, інформаційно-вказівні, знаки сервісу)
2. Закріплювати правила поведінки в громадському транспорті і чекаючи його
3. Розширювати знання про будову вулиці і її частинами, дати поняття «Перехрестя», «Острівець безпеки»
4. Розширювати знання про світлофор, його видах і значенні
5. Ознайомити з професією регулювальника і його сигналами
6. Закріплювати знання про види транспорту (наземний, повітряний, водний, спеціальний)
7. Закріплювати знання про місце для ігор і про правила поведінки під час ігор
8. Закріплювати знання про правила їзди на велосипеді
II. «Дитина вдома»
1. Закріплювати знання дітей про небезпечні предмети, електроприладах і правила поводження з ними
На мій погляд, так як, вихователь проводить педагогічне дослідження, то методи повинні бути органічно включені в виховно-освітній процес. Тоді проведення дослідження не порушує життєдіяльності дітей, а природно вписується в неї. Тому, я вважаю, головним методом виступає спостереження, яке проводиться в звичних для дітей умовах. Метод спостереження не має вікових обмежень, і застосуємо до дитини будь-якого віку.
Спостереження я спеціально планую і готував умови, які спонукають дитину до гри. Але іноді проводжу і спонтанно. В цьому випадку використовую будь-який момент, коли помічаю, що дитина готуватися до гри з ОБЖ починає грати, грає (з партнером або поодинці).
Діагностичне обстеження проводжу не тільки методом спостереження, а й за допомогою дидактичних ігор, такі як: «Правильно - неправильно», «Можна - не можна», «Дозволяється, забороняється», «Розклади по порядку» (гра дозволяє виявити рівень знань дітей про діях під час пожежі, завдання дитини розкласти картинки у правильній послідовності і розповісти про зображених на них діях) і т.д. Дидактичні ігри проводяться як в індивідуальній, так і подгрупповой формі. Підбираю гри так, щоб в одних відбувалася маніпуляція з картинками, в інших бесіда, в третіх дії опорно-рухового апарату.
Так само вважаю ефективним методом діагностики це гри - тренінги (створення проблемної ситуації). За допомогою таких ігор з'ясовується не тільки знання дітей, а й вміння діяти в небезпечній ситуації. Наприклад, гра-тренінг «Незнайомець», завдання дітей розповісти, показати як поводитися з незнайомцем.
Підрахунок балів допоможе побачити стан роботи з навчання дітей основам безпечної поведінки та зробити коригування в перспективному плануванні на навчальний рік, спланувати перспективну педагогічну роботу і індивідуальну допомогу дитині з навчання правил безпечної поведінки.
Діагностичне обстеження дітей дозволяє простежити динаміку знань з основ безпеки життєдіяльності кожної дитини протягом усього навчального року.
Не знаючи особливостей засвоєння дітьми знань з основ безпеки життєдіяльності, неможливо правильно організувати безпосередньо-освітню діяльність, спільну діяльність; встановити довірчі відносини дорослого і дитини, створити предметно - розвиваюче середовище. Діагностичне обстеження мені допомагає отримати повну інформацію про особливості розвитку кожного учня.