кандидат педагогічних наук,
зав. заочним відділенням
факультету Культури сім'ї та дитинства
Університету культури і мистецтв
Проблема дозвіллєвого проведення часу підлітків відрізняється великою складністю і суперечливістю. Великий обсяг неорганізаванного вільного часу підлітків і невміння розпорядитися ним нерідко призводить до духовної убогості, внутрішньої спустошеності, ліні і неробства.
Дозвілля - міст в творчий світ, він забезпечує додаткову освіту і розвиток. Він пронизаний, переповнений образами життя. Суть дозвілля - підтримати дитину як людину і діяча. Культурно-досуговая діяльність відрізняється абсолютною добровільністю. Змусити дітей займатися дозвіллям неможливо. Можливо долучити до нього, зацікавити. Дозвілля спирається на принцип задоволення, на чуттєву основу приємних відчуттів, переживань, думок. Дозвілля - це задоволення особистих інтересів і домагань дітей. "Коли людина не знає, що йому робити в години дозвілля, у нього псуються голова, серце і моральність", - писав Ушинський.
Дуже важливо, щоб людина використовувала своє досуговое час продуктивно, раціонально, творчо. Наскільки це буде вдаватися дорослій людині, буде багато в чому залежати від сформованості навичок і вмінь самоорганізації дозвілля в дитячі роки, адже дитячий вік є сензитивний період формування культурно-дозвіллєвого потенціалу.
Вільний час залишається простором для вільного волевиявлення. Головне в розумінні структури вільного часу-взаємопроникнення споживання і творення, пасивності (не завжди зі знаком "мінус") і активності, відновлення і розвитку. Спільним знаменником виступає культура самої особистості, її життєва позиція. Необхідно активне ставлення до вільного часу з боку самої особистості.
Поняття "вільний час підлітка" логічно випливає з поняття "вільний час особистості". Під ним розуміють ту частину позаробочий час, яка залишається за вирахуванням часу, пов'язаного з виробництвом, час, витрачений на дорогу, часу, що йде на домашню працю та інші побутові потреби, задоволення фізіологічних потреб.
Вільний час підлітків визначається як частина часу, вільна від різного роду непорушних, необхідних витрат часу і, освоєна підлітком відповідно до його інтересами для задоволення розумних потреб, відпочинку, розваг і саморозвитку; час, що йде на самоосвіту, суспільну діяльність, задоволення творчих потреб, відвідування кіно, театрів, спортивно-туристичні заходи і т. п.
Поняття вільний час тісно взаємопов'язано з поняттям дозвілля, який, в свою чергу, визначається як частина вільного часу.
Сутність дозвілля полягає в можливості діяти, розвиватися, проявляти свою майстерність
Культурно-досуговая діяльність в певній культурно-дозвіллєвої середовищі формує розвиток творчої особистості та вільний стиль її життя, бо він практично завжди спирається на власну активність дитини. Жити повним, яскравою, різноманітної дитячої життям - необхідна умова розвитку особистості дитини. Завдання педагогів, організаторів культурно-дозвіллєвої діяльності створення умов для повноцінного розвитку особистості дітей і підлітків.
Серед умов, що сприяють ефективності культурно-дозвіллєвої діяльності виділяються наступні:
n різновікових і різностатева компанія співучасників дозвільної діяльності.
n Створення безконфліктної обстановки як гарантії творчого зростання хлопців. Захистити дитину - значить створити умови для вільного самовираження, розвитку його духовних і фізичних сил.
n Наявність бази дозвілля.
підкреслює: "Грамотно організоване дозвілля дітей - школа профілактики бездуховності, емоційної бідності, інтелектуальної вузькості, практичної обмеженості. Дозвілля - школа підтримки, схвалення і підбадьорення будь-якої дитини. Дозвілля об'єктивно (чого не скажеш про вчення) дає школярам безліч шансів реалізуватися ".
У структурі використання дозвілля підлітками, як у фокусі, відбивається внутрішній світ, потреби підлітка. Зростання злочинності, алкоголізму, наркоманії в молодіжному середовищі є вірною ознакою неблагополуччя як в справі виховання в цілому, так і, більшою мірою, в галузі використання вільного часу.
Таким чином, дозвілля є простором для вільної діяльності і розвитку лише за умови раціонального його використання, під яким розуміється оптимальне співвідношення між витратами часу на розвиваючі та споживчі дозвільні види діяльності, т. Е. Володіння культурою дозвілля.
Сфера аматорських занять вельми важлива для формування всебічно розвиненої особистості. Навички подібних занять, що сформувалися ще в дитячому віці, створять той необхідний фонд дозвіллєвих умінь, який в подальшому дозволить людині змістовно і ефективно проводити дозвілля.
Дозвілля - справа серйозна, йому потрібно вчитися, щоб розпоряджатися своїм вільним часом з розумом, користю, задоволенням. Дітям властиво все випробувати: збиральництво, колекціонування. спорт, світ музики, туризм, технічна творчість та ін. Оцінка того чи іншого дозвільного явища залежить у дітей від їх системи цінностей. Дозвілля для дітей - завжди самореалізація, самореабілітацію, саморозвиток. Це дуже важливі функції.
Людина тим більше розвинений як людина, чим багатша коло його потреб, здібностей і умінь. Необхідне створення таких умов, перебуваючи в яких у підлітка будуть вироблятися вміння і навички культурної організації дозвілля, і які будуть сприяти виникненню духовних потреб особистості.
Культура дозвілля підлітків багато в чому залежить від того, чи представлені в індивідуальній структурі наступні види дозвілля:
n Громадська діяльність.
n Різні форми освіти і самоосвіти.
n Різні форми технічної та художньої творчості.
n Фізкультура і спорт.
n Естетичне освоєння дійсності.
n Розвага і відпочинок.
Включення підлітків в процес творчої самореалізації, сприяє формуванню у них умінь і навичок самоорганізації дозвілля, детермінує розквіт їх сутнісних сил, і прищеплює їм знання, вміння і навички раціональної, розумної організації власного дозвілля на все подальше життя.
Говорячи про педагогічних можливостях дозвілля, відзначимо зростання ролі дозвілля в системі життєвих цінностей сучасної людини. Якість дозвілля істотно впливає на творчу реалізацію особистості.
Природно також, що наявність тієї чи іншої кількості вільного часу у підлітка, саме по собі не викликає формування певних рис особистості, які не здійснює виховних функцій дозвілля (розвиваючої, орієнтаційної, комунікативної, рекреаційної). Вони - лише потенційні можливості вільного часу. Перетворення їх в реальність вимагає певних зусиль і умов.
Педагогічне середовище дитячого дозвілля багата різноманітними яскравими формами групової духовної діяльності. Ці форми демократичні, не потребують тривалої підготовки і по своїй організації дуже прості. Цікава справа, учасниками якого є підлітки, володіє колосальною силою впливу.
Необхідною умовою раціонального використання часу дозвілля є розвинена структура дозвіллєвих потреб, на формування якої визначальний вплив робить сім'я. Природно, що досягав потреби формуються, як цілеспрямовано (тобто це усвідомлюється батьками, як виховний акт), так і шляхом засвоєння дітьми всього процесу життєдіяльності сім'ї. Процес формування потреб передбачає як матеріальну, так і духовну його забезпеченість, яка, в свою чергу, неможлива без духовного зв'язку з дітьми.
На жаль, відсутність контакту з батьками у більшості підлітків або його недостатність веде до того, що єдино реальною альтернативою проведення часу дозвілля є двір і вулиця. Підлітки, на жаль, не знають, як з найбільшою користю для себе і оточуючих проводити вільний час.
Розвиток сімейних форм дозвілля, на наш погляд, було і залишається одним з пріоритетних. Давно встановлено: чим більше спільно пережитих і пережитих позитивних емоцій, тим більше взаєморозуміння поколінь батьків і дітей, а, отже, і умов для встановлення довіри до цінностей старших поколінь. Це, по-перше.
По-друге, турбота про раціональне дозвілля дітей з метою уберегти їх від небезпечних захоплень (алкоголь, наркоманія, мафіозні угруповання) долучає батьків до цінностей культури, яких вони були позбавлені в силу матеріальних умов і рівня культурності своїх батьків.
По-третє, при всіх фактах негативізму дітей і підлітків вони все-таки будують своє життя за образом, на манер і з оглядкою на батьків. Так що в сфері сімейного дозвілля купуються знання, вміння і навички взаємокорисних.
Організація дозвілля підлітків залежить від трьох умов:
2. Рівня розвитку культури в суспільстві.
3. Особистого відносини підлітка до дозвілля.
Залучення до творчої діяльності (музика, спорт, технічна творчість і т. Д.) В дитячі роки для багатьох часто перетворюється в справу всього їхнього життя. Якщо ж доля в подальшому розпорядиться по-своєму, то все одно навички, набуті в дитячі роки, обов'язково стануть в нагоді в житті. Крім участі в конкурсах, концертах, людина займається творчою діяльністю для свого естетичної насолоди і розвитку.
Для того щоб забезпечити різнобічне виховання учнів, потрібна своєчасна і різнобічна організація їх діяльності, а не проста сукупність різнохарактерних заходів. Виховні заходи можуть лише доповнити, розширити, пов'язувати воєдино, піднімати на якісно новий щабель знання, вміння, навички, установки та інші феномени особистості, сформовані в основних видах діяльності. А сфера дозвілля як не можна краще підходить для реалізації цього важливого завдання.
Педагогічні можливості дитячого дозвілля залежать від добровільності включення підлітка в дозвільної діяльності на основі його особистих інтересів, схильностей, смаків, сприйняття цієї роботи як відпочинку, задоволення. Однак одного бажання включитися в цікавить заняття ще недостатньо, треба вміти це зробити, проявити певні здібності, а головне - бажання оволодіти спеціальними навичками, т. Е. Вміння працювати.
Знання, вміння, навички в умовах дитячого дозвілля формуються в процесі творчої діяльності, яка існує як самостійний тип освітніх занять, і внутрішньо пронизує всю діяльність, здійснювану підлітками у вільний час.