§ 3. Загальна характеристика системи освіти
§ 4. Сутність педагогічного процесу
Педагогічна взаємодія і його види
§ 5. Педагогічний процес як цілісне явище
Поняття цілісності педагогічного процесу
б їх виконання відповідало високому рівню якості. А це можливо за умови функціонування педагогічного процесу як цілісного явища: 2 цілісна, гармонійна особистість може бути сформована тільки в цілісному педагогічному процесі.
Цілісність - синтетичне якість педагогічного процесу, що характеризує вищий рівень його розвитку, результат стимулюючих свідомих дій і діяльності суб'єктів, що функціонують в ньому. Цілісного педагогічного процесу притаманне внутрішнє єдність складових його компонентів, їх гармонійна взаємодія. У ньому безперервно відбуваються рух, подолання протиріч, перегрупування взаємодіючих сил, утворення нової якості.
Цілісний педагогічний процес передбачає таку організацію життєдіяльності вихованців, яка відповідала б їх життєвим інтересам і потребам і надавала б збалансоване вплив на всі сфери особистості: свідомість, почуття і волю. Будь-яка діяльність, наповнена морально-естетичними елементами, що викликає позитивні переживання і стимулююча мотиваційно-ціннісне ставлення до явищ навколишньої дійсності, відповідає вимогам цілісного педагогічного процесу.
Цілісний педагогічний процес не можна звести до єдності процесів навчання і виховання, об'єктивно функціонують як частина і ціле. Не може він розглядатися і як єдність процесів розумового, морального, естетичного, трудового, фізичного та інших видів виховання, тобто як зворотне зведення в єдиний потік механічно вирваних частин з єдиного цілого. Є єдиний і неподільний педагогічний процес, який зусиллями педагогів повинен постійно наближатися до рівня цілісності через розв'язання суперечності між цілісністю особистості школяра і спеціально організованими впливами на нього в процесі життєдіяльності.
Основні аспекти цілісності педагогічного процесу
У змістовному плані цілісність педагогічного процесу забезпечується відображенням у назві місії і змісті освіти досвіду, накопиченого людством у взаємозв'язку його чотирьох елементів: знань, в тому числі про способи виконання дій; умінь і навичок; досвіду творчої діяльності та досвіду емоційно-ціннісного і вольового ставлення до навколишнього світу. Реалізація основних елементів змісту освіти не що інше, як реалізація єдності освітніх, розвиваючих і виховних функцій мети педагогічного процесу.
В організаційному плані. педагогічний процес набуває властивість цілісності, якщо забезпечується єдність лише відносно самостійних процесів-компонентів:
1) процесу освоєння і конструювання (дидактичного адаптування) змісту освіти і матеріальної бази (змістовно-конструктивна, матеріально-конструктивна і операційно-конструктивна діяльність педагога);
2) процесу ділової взаємодії педагогів і вихованців з приводу змісту освіти, засвоєння якого останніми - мета взаємодії;
3) процесу взаємодії педагогів і вихованців на Рівні особистих відносин (неформальне спілкування);
4) процесу освоєння вихованцями змісту освіти без безпосередньої участі педагога (самоосвіта і самовиховання).