Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
1) між висунутими з боку суспільства, мікросередовища вимогами до особистості та досягнутим рівнем її розвитку; 2) між різноманіттям життєвих взаємодій дитини і неможливістю школи охопити їх своїм педагогічним впливом; 3) між цілісністю особистості школяра і спеціально організованими впливами на нього в процесі життєдіяльності; 4) між груповими формами навчання і виховання і індивідуальним характером оволодіння знаннями, духовними цінностями;
5) між регламентацією педагогічного процесу і власною активністю вихованця і інші. У структуру педагогічного процесу входять компоненти, що породжуються самою діяльністю суб'єктів педагогічного процесу: мета, методи, форми і результати педагогічного процесу. Компоненти з програми. Основні характеристики пед. процесу: 1. Цілеспрямованість; 2.двусторонность; 3.целостность. Пед. взаємодія - це узгоджена діяльність суб'єктів пед. процесу по досягненню спільних цілей (результатів) освіти, щодо вирішення конкретних пед. задач. Види пед. взаємодій: педагогічні; взаємні; предметні; ставлення до самого себе. Закономірності педагогічного процесу - це об'єктивно існуючі, повторювані, стійкі, істотні зв'язки між явищами, окремими сторонами пед. процесу. Виділяють: 1. Закономірність динаміки педагогічного процесу. Пед. процес має поступовий, "ступінчастий" характер; 2. Закономірність розвитку особистості в педагогічному процесі; 3. Закономірність управління навчально-виховним процесом; 4. Закономірність стимулювання; 5. Закономірність єдності чуттєвого, логічного і практики в педагогічному процесі; 6. Закономірність єдності зовнішньої (педагогічної) і внутрішньої (пізнавальної) діяльності; 7. Закономірність зумовленості педагогічного процесу. З цих та інших закономірностей випливають принципи пед. процесу відображають основні вимоги до організації пед. діяльності, вказують її напрямок, а в кінцевому підсумку допомагають творчо підійти до побудови педагогічного процесу. З принципами пед. процесу тісно пов'язані пед. правила. Вони випливають із принципів, підкоряються їм і їх конкретизують. Правило визначає характер окремих кроків у діяльності педагога, які ведуть до реалізації принципу.
Метою виховання є формування різнобічно розвиненої, морально зрілої, творчої особистості учнів. Ця задана суспільством мета передбачає розвиток наступних завдань (за концепцією про виховання):
- формування громадянськості, патріотизму і національної самосвідомості на основі державної ідеології,
- підготовка до самост життя і праці.
- формування моральної, естетичної та екологічної культури,
- оволодіння цінностями і навичками здорового способу життя,
-формування культури сімейних відносин,
Створення умов для соціалізації, саморозвитку і самореалізації особистості.
Цілепокладання - невід'ємна частина проф діяль-ти педагога, в кіт педагог формулює конкретні цілі і завдання навчання і виховання.
Етапи визначення мети: аналіз (дослідження) виховної ситуації; діагностика актуального рівня вихованості; прогнозування бажаного результату; планування діяльності по досягненню мети (отримання результату).
Глобальні, стратегічні цілі освіти в нашій країні викладені в законі РБ «Про освіту», в кінці безперервного виховання дітей та учнівської моодежі та інших директивних документах в галузі освіти. Наприклад, у відповідності із законом про освіту метою загальної середньої освіти явл забезпечення духовного і фіз становлення особистості, підготовка молодого покоління до повноцінного життя в заг-ве, виховання громадянина РБ, заволодіння ним основами наук, держ мовами РБ, навичками розумової і фіз праці, культури поведінки, естетичного смаку, здорового способу життя.