У Принципі 10 Декларації написано, що дитина «повинна виховуватися в дусі взаєморозуміння, терпимості, дружби між народами, миру і загального братерства, а також в повній свідомості, що її енергія та здібності мають бути присвячені служінню на користь інших людей».
У статті 29 Конвенції про права дитини ця мета уточнюється:
«Держави-учасниці погоджуються щодо того, що освіта дитини має бути спрямована:
а) на розвиток особистості, талантів, розумових і фізичних здібностей дитини в найповнішому обсязі;
б) виховання поваги до прав людини і основних свобод, а також принципів, проголошених у Статуті ООН;
в) виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови і цінностей, національних цінностей країни, в якій дитина проживає, країни її походження та до цивілізацій, відмінних від її власної;
г) підготовку дитини до свідомого життя у вільному суспільстві в дусі розуміння, миру, терпимості, рівноправності чоловіків і жінок та дружби між усіма народами, етичними, національними та релігійними групами, а так само особами з числа корінного населення;
д) виховання поваги до навколишньої природи ».
Пріоритетами сучасного виховання у всьому світі вважаються наступні:
ЛЮДИНА - виховання в дусі поваги прав людини; гуманна педагогіка, педагогіка миру та ненасильства.
СВІТ - виховання в дусі роззброєння і миролюбства.
СПІВРОБІТНИЦТВО - виховання в дусі взаємодії і взаємопідтримки, без яких людство не зможе вирішити стоять перед ним глобальних проблем.
ПРИРОДА - екологічне виховання в глобальних масштабах на основі розуміння, що Земля - спільний дім людства.
Мета виховання носить, як і саме виховання, конкретно-історичний характер і змінюється зі зміною історичної ситуації, в чому і проявляється діалектика мети виховання, т. Е. Постійне її зміна відповідно до новими історичними умовами.
Виділяють три рівні цілепокладання у вихованні:
1) ідеал виховання;
2) виховні устремління і завдання виховання;
3) мета і сенс життя людини.
- забезпечення самовизначення особистості, створення умов для її самореалізації;
- зміцнення і вдосконалення правової держави.
- формування в учня адекватної сучасному рівню знань і рівня освітньої програми (ступені навчання) картини світу;
- інтеграцію особистості в національну та світову культуру; формування людини і громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільство і націленого на вдосконалення цього суспільства;
- формування духовно-моральної особистості; відтворення і розвиток кадрового потенціалу суспільства ».
У пункті 2 ст. 9 Закону «Про освіту» говориться, що «основні загальноосвітні програми спрямовані на вирішення завдань формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві, на створення основи для усвідомленого вибору і освоєння професійних освітніх програм».
3 рівень: цілі і сенс життя людини. його потреби в самореалізації з позицій гуманістичної парадигми педагогічної взаємодії - найбільш значимий для кожної конкретної особистості рівень. Суспільству потрібна певна особистість, але особистість зростаючого людини не є засіб вирішення чиїхось завдань, це унікальне і неповторне поєднання таких якостей, можливостей і власних прагнень, що ігнорувати їх не можна.
При затвердженні особистісно орієнтованого підходу в педагогіці відбувається зміна репродуктивної парадигми виховання, спрямованої на відтворення сталих зразків і стандартів, на креативну, творчу парадигму, орієнтовану на цінності, що мають відношення до людської природи і способам усвідомлення індивідом власного досвіду.
Мета виховання в сучасних умовах - вплив на розвиток потреб і здібностей особистості до саморозвитку - досягається в тому випадку, якщо в процесі виховання у вихованців формуються потреби і здатності до самопізнання, інтерес до свого «Я», своїм відносинам і можливостям; самовизначення, розумним життєвим виборів діяльності, відносин, позицій, цілей з точки зору свого розвитку; потреби і здатності до самореалізації (самоактуалізації); особистісної регуляції свого психічного і фізичного стану, домагань і самооцінки; потреби і здатності в спільному розвитку, розвитку себе через розвиток інших (С. Д. Поляков) [52].
ЗА МАТЕРІАЛАМИ КНИГИ: