Музика, що мова вивчається з двох різних точок зору: з позиції мовця і з позиції слухача. Вивченням мови з позиції мовця займається артикуляційна фонетика, з позиції слухача - акустична та перцептивна фонетика. Акустична фонетика описує звукову мову як фізичне явище, що має в кожній своїй точці певну частоту, силу, тривалість і спектр. Ці параметри досить точно фіксуються сучасними приладами. Але є ще один аспект вивчення усної мови - то, як вона сприймається не акустичними приладами, а іншими людьми. Цим займається перцептивная фонетика (від лат. Perceptio - 'сприйняття'). Предмет перцептивної фонетики -сприйняття мови слухаючими, встановлення співвідношення між вимовленими звуками і почутими.
Фактори, що впливають на сприйняття мови
Дозволяють здібності людського слуху обмежені, ми можемо сприймати і розрізняти далеко не всі звуки. Так, вже говорилося вище, що людина здатна сприймати звуки, різні за висотою, в діапазоні від 16 до 20 000 Гц. Звуки нижчі і вищі ми не чуємо. Людське вухо зазвичай здатне відрізнити один звук від іншого, якщо різниця між ними не менше півтони - одного з дванадцяти звуків музичної октави (частоти крайніх з них співвідносяться, як 1: 2). Але музично обдаровані люди розрізняють і ближчі за частотою звуки.
Різниця в тривалості між звуками менше 10 мс зовсім непомітна для мовців. Цілком достатня для визначення якості окремого звуку величина 30 мс. Існує і межа швидкості говоріння, при якій мова залишається розбірливою: тривалість звуків, крім окремі звуки в потоці мовлення, не повинна бути менше 50 мс.
Сила, інтенсивність звуку - це його фізична величина, гучність звуку - це його сприйняття людиною. Гучність звуку пов'язана не тільки з його інтенсивністю, але і з висотою. При одній і тій же інтенсивності звуки різної висоти сприймаються як різні по гучності: збільшення висоти звуку до 5000 Гц сприймається як зменшення його гучності, а від 5000 до 9000 Гц - як збільшення гучності.
Те, що людина чує і сприймає, залежить не тільки від характеру звуку, але і від ряду інших причин. Одна з них - мовний досвід слухача. Звуки рідної мови впізнаються досить добре. Якщо ж це звуки чужої мови або навіть іншого діалекту своєї мови, що відрізняються від звичних звуків, вони можуть ідентифікуватися з працею. Часто нерозуміння пов'язано не з незнанням слова, а з незвичайним з точки зору слухача його звучанням.
Аналіз ослишек допомагає виявити деякі сторони фонетичної системи мови. Так, виділяються «ключові» звуки, які рідко замінюються іншими звуками, і звуки, легко замінюють один одного. Опорою впізнавання фрагмента мови є і його ритмічна схема - розподіл різних за силою голосних. Так, в російській літературній мові свистячі і шиплячі приголосні при ослишкі часто замінюють один одного і рідше замінюються іншими приголосними, точно так же сонорні приголосні легше замінюють один одного, ніж замінюються гучними приголосними. Голосні ненаголошених складів, крім першого предударного, дуже короткі, тому при ослишкі вони можуть заміняти один одного або зовсім не сприйматися. Голосний ж першого предударного складу по силі і тривалості може бути рівним ударному голосному, і це теж проявляється в ослишкі.
На сприйняття мови впливає смисловий контекст, він може викликати очікування появи певного слова. І якщо це слово буде виголошено нечітко, з відсутніми звуками або навіть іншими схожими звуками, все одно воно буде упізнано. Так, в одному експерименті по опознаванию слів, штучно вироблених синтезатором - пристроєм з перекладу письмового тексту в звучний, слово добре впізнавалось цілком правильно, хоча в ньому звук [р] ні синтезований, а замінювався перервою в звучанні голосних. Для людини, яка знає російську мову, [р] в цьому слові прогнозували іншими звуками. У розмовній мові в словах можуть не вимовлятися як окремі
У пам'яті людини існує обмежене число звуків мови у вигляді певних еталонів цих звуків. Еталони ці мають зонний природу. Це означає, що кожному еталону відповідає не один конкретний звук, а безліч близьких, але відрізняються один від одного звуків. Якщо виміряти акустичні параметри кожного звуку одного і того ж слова, вимовленого різними людьми, то виявиться, що звуки ці будуть відрізнятися за силою, тривалості, висоті тону, тембру. Але відмінності ці несуттєві для слухачів, які завжди в цьому слові виділяють і пізнають одні й ті ж звуки. Серія дослідів допомагає визначити межі таких зон розсіювання, в межах яких різні конкретні звуки розпізнаються слухаючими як один і той же звук. Зонний природу мають також і такі одиниці, як наголос і інтонація.
Між зонами розсіювання окремих звуків існують проміжки - зони безпеки. У процесі мовлення говорять повинні уникати вимови звуків в зонах безпеки, але іноді можуть вимовити конкретні звуки і в цій зоні. У цьому випадку виникають труднощі для слухачів, які в процесі сприйняття повинні віднести виголошений звук до однієї з сусідніх еталонних зон розсіювання. Така ситуація - один з джерел виникнення ослишек.
Еталони звуків в кожній мові свої, зони розсіювання звуків можуть в різних мовах не збігатися, що залежить від особливостей фонетичних систем цих мов. Так, для російської мови твердість і м'якість приголосного - істотні ознаки, приголосні, що відрізняються цими ознаками, мають свої зони розсіювання, хто слухає визначають тверді і м'які приголосні як різні звуки. Але є і такі мови, наприклад англійська, німецька, французька, в яких твердість / нетвердість приголосного - ознаки несуттєві, носії цих мов відносять тверді і нетверді приголосні звуки до однієї і тієї ж зоні розсіювання, тобто вважають їх одним і тим же звуком.
Методи перцептивних досліджень
Основне завдання перцептивної фонетики - встановити відношення між звуками, сказаними без всяких перешкод, і звуками сприйнятими. Тому експерименти по сприйняттю звуків проводять в спеціальних звукоізольованих приміщеннях. Щоб виключити вплив семантики, часто пропонують випробуваним, або, як їх називають, аудиторам, псевдослова, лого то ми - штучні слова, що не володіють значенням в даній мові, або слова, невідомі аудиторам.
Як пред'являються аудиторам для впізнання звукових сегментів використовуються слова або фрази, начитані на магнітофон спеціально підібраними дикторами або штучно синтезовані. Ці слова або фрази можуть пред'являтися цілком, або з них можуть бути вирізані окремі частини: склади або звуки, які і пред'являються аудиторам. При цьому завдання можуть бути у вигляді вимоги визначити, який це звук, склад, чи слово, де стоїть наголос, яке рух тону у фразі. Інший вид завдання, коли аудиторам пред'являються пари звучать сегментів (звукових стимулів) і дається завдання визначити, однакові вони чи різні, які пари ближче один до одного, а які далі. Таким чином, основні види перцептивних завдань - впізнання, розрізнення і порівняння пропонованих звукових стимулів.
При підготовці звукових стимулів для аудіювання дослідник може виробляти пересадку сегментів в інший звуковий контекст, наприклад, в записаних на магнітофонну стрічку словах мед і марнотрат вирізати голосні, поміняти їх місцями і пред'явити отримані слова аудиторам. Ще один спосіб визначити характер звуку - прослухати його навпаки: від кінця до початку.
В ході експерименту деякі параметри звуків можуть бути змінені за допомогою спеціальних комп'ютерних програм. Так, наприклад, досліджується поріг, до якого звук сприймається як короткий і вище якого він починає сприйматися як довгий, визначається рівень тону, при якому оповідної пропозицію починає сприйматися як питальне.
Оцінка звукових стимулів може носити імовірнісний характер, коли в експерименті беруть участь кілька аудиторів і їх оцінки не завжди збігаються.
М. В. Ломоносов писав: «У російській мові, як здається, часте повторення із письма а сприяти може до зображення пишноти, великого простору, глибини і висоти, також і раптового страху; почастішання письмен е, і, и, ю - до зображення ніжності, ласкательства, жалюгідних або малих речей; через я показати можна приємність, звеселяння, ніжність і схильність, через о, у, и - страшні і сильні речі: гнів, заздрість, страх і печаль ». В одному досвіді маленьким дітям показали дві матрьошки, що відрізняються розміром: одна велика, інша зовсім маленька. Сказали: «Ось дві сестрички, одну звуть А, іншу - І. Відгадай, яку звуть І». І більшість дітей показали на маленьку матрьошку.
Багато людей пов'язують звуки, найчастіше голосні, з певним кольором. Так, звуку [а] зазвичай відповідає червоний колір,
[О] - світло-жовтий, [і] - блакитний, [е] - жовто-зелений, [у] - синьо-фіолетовий, [и] - темно-коричневий. Протиставлення приголосних частіше будується на інших ознаках: світлий - темний, маленький - великий, гарний - поганий і ін.
Всі звуки протиставлені один одному по тону: є звуки високі і низькі. Низькі звуки утворюються в більшій за обсягом і менш розчленованої ротової порожнини, високі - в меншій за обсягом і більш розчленованої. Так, голосні [і], [е], що утворюються в передній частині порожнини рота, високі, а непередніе голосні [а], [о], [у] низькі; приголосні, периферійні за місцем освіти, т. е. губні і заднеязичние, низькі, а приголосні центральні, тобто передньо-і среднеязичних, високі (виняток - низький [л]). З високими звуками пов'язані уявлення про світле, високе, легкому, тонкому, гладкому, гарячому, з низькими звуками - про темному, глибокому, тяжкому, товстому, шорсткою, холодному.
У різних дослідах аудиторам пропонувалося описати за допомогою цих ознак Логотомія, складені з високих звуків (наприклад, дічёс, незіч, терйл'я, dec, тин) і з низьких звуків (наприклад, букбф, мовук, пум, вумп, буф). Більшість аудиторів слова першого типу описували за допомогою ознак з першої групи, а слова другого типу описували за допомогою ознак з другої групи.
Цю особливість звуків добре відчувають і використовують в своїх віршах поети. Ось початок вірша А. С. Пушкіна «Зимовий ранок»:
Мороз та сонце; день чудовий!
Ще ти спиш, один чарівний, -
Пора, красуня, прокинься:
Відкрий зімкнуті млістю погляди Назустріч північній Аврори,
Зіркою півночі стань!
Безтурботне, радісне, світлий настрій передається і переважанням високих звуків над низькими. Зовсім інша емоційна тональність у вірші «Зимовий вечір»:
Буря млою небо криє,
Вихори снігові крутячи;
Те, як звір, вона завиє,
Те заплаче, як дитя,
Те по покрівлі застарілої Раптом соломою зашумить,
Те, як подорожній запізнілий,
До нас у віконце застукає.
Тут і інше співвідношення високих і низьких звуків: низькі переважають.
Фонетика Склад слогораздела Наголос Інтонація Вимова запозичених
Акустична класифікація звуків Акустична фонетика. Її основні положення Артикуляционная класифікація звуків. Вокалізм Консонантизм Архіфонема Фонема Фон гіперфонеми Як співвідноситься предмет
Предмет і завдання фонетики. Методи вивчення фонетики. Звуковий членування мови. Сегментні і суперсегментні фонетичні одиниці (традиційна точка зору). Сегментні одиниці і ознаки.
1. Поняття звукової системи мову 2. Артикуляційний апарат людини. 3. Суперсегментні одиниці. Склад. Теорії складу. 4. Суперсегментні одиниці. Наголос. 5. Суперсегментні одиниці. Інтонація 6.
Фонема як сімейство. Транскрипція. Протиставлення приголосних по глухість дзвінкості. Фонетичні процеси (чергування). Синонімія, Омонімія, Полісемія некореневих морфем. Відступ від правил
I. Сучасна російська мова Розділ фонетика написаний на основі підручника Пожарицька-Князєва 1.Артікуляціонная характеристика звуків російської мови і особливості його артикуляції бази.
I. Сучасна російська мова Розділ фонетика написаний на основі підручника Пожарицька-Князєва 1.Артікуляціонная характеристика звуків російської мови і особливості його артикуляції бази.
Лексикологія як наука про словниковому складі мови Словниковий склад в системі мови. Специфіка лексичних одиниць: відтворюваність, непроникність, щільнооформленність. проникність утвореною
1. Предмет діалектології, її місце в науці про мову. Загальна характеристика діалектного ландшафту російської мови. 2. Історія вивчення російських діалектів. 3. Методи опису діалектів: монографічний,
1 Російська мова серед інших мов світу. Російська мова в сучасному суспільстві. 2 Мова і мова в трактуванні сучасних лінгвістів. Рівневий характер мови. Функції мови. 3 Національна мова і його