Так, це в ідеалі. І зрозуміло, що не просто. Коли вчилася в інязі, у мене були друзі з РСІ, ось у них би зараз дізнатися. Але зв'язку ні з ким не збереглося.
Мені здається, знайома моя не буде особливо заглиблюватися поки. Вона вже почала займатися з кимось з нуля, як то кажуть, вчиться навчаючи. Якщо мені трапиться підручник РСІ в тому числі - замовлю для неї. Але поки пріоритет - саме тлумачний підручник (або кілька) російського.
ДУЖЕ раджу почитати - написано доступною мовою, зовсім не нудно. "Методологія" звучить дуже нудно, але в цій книжці дуже практично викладено все, які упражененія робити на що, причому цікаві упражененія, а не те що "повторюй за мною", "прочитай і пересскажі текст", "я кажу - ти перекладаєш" , "диктант" - стандартні прийомчики поганого вчителя.
Більшість студентів кидають вчити мову на самому початковому етапі саме тому, що нудно і дуже втомлює. Я, наприклад, починала вчити хорватську з преподом з сербо-хорватської кафедри рідного МГУ. Коротше, ця тітка взагалі поняття про методологію не мала. Звичайно, їй здавалося, що у мене відмінний прогрес, тому що навчати філолога набагато легше, ніж людину, яка не відрізняє іменник від присудка. Мені теорія була дуже зрозуміла, звичайно - відмінювання дієслів, форми займенників. Але щоб це завчити вона півтори години поспіль змушувала мене переводити "я студент, ти вчитель, він американець, ми в аудиторії, вони на вулиці", і під кінець я була як загнана коняка. Їй варто було трохи урізноманітнити вправи і, головне, міняти їх частіше, і можливо я б не кинула ці заняття. Просто до цього у мене був досвід вивчення іспанської з іспанськими сертифікованими викл, і я вже знала ЯК має викладати.
Читаю зараз сайт - дуже цікаво, ще раз спасибі! Там і інфа про підручники є. І про методику дуже цікаво. Мені навіть шкода стало в черговий раз, що сама вже не викладаю і навряд чи коли-небудь буду.
Клас, спасибі, зараз Загуглю.
А про методологію - згодна абсолютно. Я пам'ятаю, як наша методистка в інязі просто Америку для нас відкривала кожен раз, присвячуючи нас в 'секрети майстерності': що-небудь жахливо очевидне, але абсолютно не застосовувалося в підручниках іноземної мови, за якими, скажімо, нас вчили в школі. Наприклад, те, що розповіді для читання повинні бути сюжетні. Не просто 'Це хлопчик. Його звуть Петя. Петі 8 років. ', А щось із зав'язкою, кульмінацією і кінцівкою, навіть якщо розповідь всього з декількох пропозицій!
З іншого боку, мій особистий дуже позитивний досвід вивчення французької в університеті був з викладачкою дуже традиційної 'гарту', з якої ми списували цілі загальні зошити вправами, зубрили дієслова, переказували тексти і т.п. В результаті, пам'ятаю, це давало таку 'силу знання', коли маєш добротний інструментарій (граматику) для побудови впевненого спілкування, і хоча до читання французьких романів в оригіналі все ще дуже далеко, проте спілкування з французькими студентами по обміну дається без напрягу і навіть приносить радість і якийсь навіть азарт :)) дуже шкодую, що не продовжила з нею заняття після закінчення університету, дуже.
А самий негативний досвід від методики викладання - знову-таки, французького, яким я вирішила було продовжити займатися - був у мене в Англії. Нецікаві заняття, коли публіка позіхає в очікуванні своєї черги повторити якусь порядковий числівник, низькі очікування від учнів, ніяка підготовка викладача до заняття, і, головне, здається, повне незнання, що заняття можна і потрібно проводити ЗОВСІМ по-іншому!
Згодна, ага. Препод багато хто лінується, видно на ходу придумують вправи, завдання, все йде туго, повільно. При цьому якщо препод "готувався", то цього якраз не помічаєш, бо все проходить легко і ненапряжно. Той, хто вміє препод так спритно "оркеструються" класом, як професійний режисер керує акторами в п'єсі. Всі грають свою роль і насолоджуються цим.