Рейтинг: 0/5
Підвищення інтересу до хімії
за допомогою використання на уроці історичного матеріалу
Демещенко Ірина Олександрівна,
учитель хімії та біології
ГБОУ середня загальноосвітня
школа №217 ім. Н.Н.Алексеева
Санкт-Петербурга
За даними численних соціологічних опитувань, учні середніх шкіл відносять хімію до числа найменш улюблених і нецікавих навчальних предметів.
Причин, що пояснюють факт падіння інтересу до вивчення предмета хімії, кілька:
· Скороченням кількості навчальних годин при практично повному збереженні підлягають вивченню обсягів знань і умінь;
· Висока насиченість навчальних тем курсу науковими поняттями,
· Складність викладу навчального матеріалу в підручниках.
Історичні відомості, що використовуються на уроках хімії, роблять навчальний матеріал більш змістовним, полегшують його сприйняття, викликають інтерес до предмету.
Питання історії хімічної науки можна розглядати не тільки на уроках, а й у позаурочний час, наприклад, в спецкурсі «Історія хімії», на заняттях хімічного гуртка з історії хімії.
Особливо важливо вводити історичні відомості на першому етапі навчання хімії. Вони формують інтерес до предмету, пробуджують допитливість, а це в свою чергу сприяє розвитку пізнавальної потреби, мотивації вивчення предмета.
У діючих базових програмах з хімії історичні відомості спеціально (за винятком історії відкриття періодичного закону хімічних елементів) не передбачені.
Час уроку дорого, і ясно, що включенням в нього великого обсягу історичної інформації зловживати не припустимо. Історичні відомості не повинні бути самоціллю і займати багато місця на уроці.
Практика показує, що ретельно відібрану історичну інформацію раціональніше представляти як:
історична довідка вчителя або учнів (наприклад, історичні відомості про хімічних виробництвах, відомості про становлення і розвиток хімічних теорії);
демонстрація портретів науковців та інших засобів статичної наочності;
відтворення історичного експерименту (наприклад, при вивченні теми повітря доцільно познайомити учнів з історичним експериментом, що дозволив встановити склад і описати ряд властивостей повітря).
доповіді або повідомлення учнів (наприклад, про історію відкриття хімічних елементів і походження їх назви, історико-біографічні дані про вчених-хіміків, здобуття і вживання в господарській діяльності деяких важливих речовин);
проблемні ситуації з використанням історичного матеріалу, вирішення яких вимагає використання предметних знань і життєвого досвіду учнів.
індивідуальні та групові завдання з використанням історико-хімічного складу;
створення газет, плакатів, стендів з актуальних питань історії хімії;
рішення хімічних задач, складених на основі історичного матеріалу.
Найбільш великі історичні матеріали, а також поетичні тексти, пов'язані з хімією, бібліографічні списки доцільно поміщати на спеціальному стенді в кабінеті хімії під назвою «Це цікаво» або «Сьогодні на уроці».
Особливий інтерес у школярів викликає Періодична система Д. І. Менделєєва і історія її відкриття. Познайомившись з історією відкриття Періодичного закону і періодичної системи Д. І. Менделєєва, учням можна запропонувати творчу роботу - скласти «паспорт» одного з хімічних елементів (за вибором).
У «паспорті» відображаються такі відомості:
1) хімічний символ, російське і латинське назви елемента;
2) відносна атомна маса;
3) будова атома (електронна схема);
4) історія відкриття і вивчення елемента;
5) сімейство, до якого належить елемент, і його «родичі» (елементи з відповідної підгрупи);
6) властивості простих речовин, утворених елементом;
7) отримання простих речовин;
8) застосування простих речовин;
9) найважливіші сполуки хімічного елемента і їх застосування. У «паспорті» хімічного елемента обов'язково відображаються історичні відомості.
Красиво оформлені у вигляді брошур роботи учнів доцільно зберігати в кабінеті хімії та використовувати як цінний довідковий матеріал. Зібраний матеріал можна розмістити на спеціальній сторінці сайту школи.
Особливий інтерес представляють завдання, складені на основі історичного матеріалу.
· Шведський хімік Йенс Якоб Берцеліус в 1812 р знайшов, що в результаті випалу на повітрі 9,93 г сірчаного колчедану FeS2 утворюється залишок масою 6,6 р Перевірте ці дані шляхом розрахунку.
· Французький хімік Антуан Лоран Лавуазьє встановив, що при спалюванні вугілля в кисні не має місця зміна обсягів газів. Чи правильно це спостереження Лавуазьє?
· Англійський хімік Генрі Кавендіш зауважив (+1781), що під час вибуху суміші водню з повітрям в евдіометра за допомогою електричних іскор, що утворюється вода містить азотну кислоту. Чим можна пояснити освіту азотної кислоти в дослідах Кавендіша?
· Відомо, що за офіційною версією Наполеон помер від раку шлунка. Через 140 років вчені прийшли до висновку, що, швидше за все, він був отруєний отруйними сполуками елемента Х. Ймовірно, Наполеону тривалий час в їжу підмішували речовина Х2О3 в малих дозах.
· У країнах Стародавнього Сходу сульфід ртуті - кіновар - називали кров'ю дракона. Її зерна яскраво-червоного кольору знаходили в піщаних відкладеннях, скапливавшихся в руслах річок. Визначте молярну масу кіноварі. Як ви поясните здатність кіноварі осідати в річкових пісках?
Бажання кожного вчителя - прищепити любов і інтерес до свого предмету. Яким би гарним знанням предмета, високий ерудицією не володів вчитель, традиційний урок мало сприяє емоційному настрою учнів на подальше сприйняття навчального матеріалу, активізації їх розумової діяльності, розвитку і реалізації їх потенційних розумових здібностей.
Застосування історичного підходу в навчанні хімії розширює горизонт предметного навчання, стимулює інтерес учнів до предмету, сприяє саморозвитку особистості, створює атмосферу творчої співпраці не тільки між учителем і учнями, а й серед учнів в групах. І все це призводить до значного підвищення якості знань учнів.
ЗАПРОШУЄМО!
Запрошуємо педагогів зі стажем роботи за фахом від 25 років до Клубу ветеранів педагогічної праці!
Тільки для вас - спеціальні освітні заходи, цікаві зустрічі і багато інших подій.
Ваші АНОО «Анекс» і Екстернат.РФ