Шановний Євгене, чи правильно я зрозуміла, що до трьох років не варто вчити букви і взагалі читання. У нас Буквар Домана-Маніченко з лісталкамі і картками, читаючи його методику, прийшла до висновку, що алфавіт поки точно нам не потрібен, але мій синок ні до лісталкам, ні до карток ніякого інтересу не виявляє, я і не кваплю, а тепер ще і приходжу до висновку, що прибрати всю коробку треба подалі. У нашому оточенні все друзі однолітки вже вчать алфавіт, я навіть показувати не хочу букви (і плювати на своє самолюбство, нехай мій син і не знає алфавіту в свої рік і дев'ять), прошу вас заспокоїти мене - з якого віку є сенс взагалі починати вчити читання. А ще: де можна почитати вашу методику, ваші статті, щоб краще розуміти, - про що мова? Всі правила російської мови я завжди знала на відмінно, але пишу досі неграмотно (сподіваюся це витрати навчання, а не спадково), синку один, і він обов'язково повинен бути грамотним, розвиненим і взагалі най-най, тому все не ньому пробувати не хочу, спочатку сама все вивчу, а потім вже з ним займатися.
«Klavdiyka»
Добрий день. а у меня такой вопрос к вам: чому дитина з віком все вивчене забуває? ми в 1.5 року знали майже весь алфавіт і вважали до 2 років до 12. Зараз нам 3.7 і ми не можемо порахувати і до 5 збившись. постійно вилітає з голови двійка. алфавіт ми тільки в дитячому комп'ютері знаємо. я їй роздрукувала і розвісила по всій кімнаті букви з картинками, на них вона не може відповісти, що за буква
Отже, питання і проблеми:
1. Чи правильно я зрозуміла, що до трьох років не варто вчити букви і взагалі читання?
2. Прийшла до висновку, що алфавіт поки точно нам не потрібен. Всі друзі - однолітки вже вчать алфавіт, я навіть показувати не хочу букви (і плювати на своє самолюбство, нехай мій син і не знає алфавіту в свої рік і дев'ять).
3. З якого віку є сенс взагалі починати вчити читання?
4. Всі правила російської мови я завжди знала на відмінно, але до сих пір пишу неграмотно (сподіваюся, що це витрати навчання, а не спадково).
5. Синок обов'язково повинен бути грамотним, розвиненим і взагалі най-най, тому все на ньому пробувати не хочу, спочатку сама все вивчу, а потім вже з ним буду займатися.
6. У мене таке питання до вас: чому дитина з віком все вивчене забуває?
7. Ми в 1.5 року знали майже весь алфавіт і вважали до 2 років до 12. Зараз нам 3.7 і ми не можемо порахувати і до 5, що не збившись, постійно вилітає з голови двійка. Алфавіт ми тільки в дитячому комп'ютері знаємо.
8. Я їй роздрукувала і розвісила по всій кімнаті букви з картинками, на них вона не може відповісти, що за буква.
9. Де можна почитати вашу методику, ваші статті, щоб краще розуміти - про що мова?
Відповіді по порядку.
Якщо займатися за моєю методикою, то букви вчити не треба ні до трьох, ні після трьох років. Їх не потрібно ВЧИТИ ні по яким Азбука, буквар, кубиках з картинками і буквами, книжкам з картинками і буквами, різним «говорить» і магнітним абетками. Їх взагалі не потрібно ВЧИТИ ні з якихось інших методиках або іншими способами, навіть ігровими, які матуся може сама придумати.
Чому так?
Тому що БУКВА сама по собі не несе для дитини НІЯКОЇ інформації і не має для нього ніякого сенсу у відриві від СЛОВА.
Для ДИТИНИ має сенс ТІЛЬКИ ТА інформація, з якої він САМ щось зможе РОБИТИ!
Це і «золоте правило» і свого роду тест на ВСЕ навчальні завдання, які Ви (і всі інші!) Йому даєте.
Чи зможе щось РОБИТИ потім і самостійно! з новим знанням, - можна «давати» ЦЕ знання. Не зможе - не приставав до малюка!
2. Про БУКВИ і про алфавіт в рік і дев'ять (це ж як треба «забити голову» вже дорослим людям?) Відповів вище.
На своє самолюбство плювати не треба, а то знизиться самооцінка, а це не є добре. Потрібно просто «мати свою голову», знання і набратися терпіння і мудрості, щоб у всьому розібратися і застосовувати.
А якщо розумно підійти, то і розмови з малюком від народження, і читання, і пісеньки, і гри, і дійсно хороші мультики, - все це розвивають МОВА усну, яка є основою мови письмової та читання. Все це також ідеально розвиває ВОСПРИЯТИЕ і МИСЛЕННЯ. А ПАМ'ЯТЬ у дітей просто безрозмірна. І ось на ТАКИЙ основі, коли ВОСПРИЯТИЕ, МИСЛЕННЯ, МОВА і ПАМ'ЯТЬ добре розвинені і працюють злагоджено, ОСВОЇТИ ЧИТАННЯ можливо буквально за кілька занять. Я гарантую, що при заняттях за моєю методикою, дитині 5 - 6 років вистачає на це ТРИ дня. Дитині молодшого віку, звичайно може знадобитися і тиждень, і два. А куди поспішати 3-х-річному? Зате це буде осмислене читання, а не складання слів з букв або звуків (хто як вчив).
Моя методика навчання побудована на самій активній роботі процесів ВОСПРИЯТИЯ і МИСЛЕННЯ, як основи інтелекту і успішного навчання в принципі - чого завгодно. Всі інші методики навчання спираються виключно на ПАМ'ЯТЬ дитини. У підсумку домагаються, що дитина запам'ятовує те, що від нього вимагають, але .... Навчання і розвиток - це не запам'ятовування величезної кількості інформації. До того ж це не просто різні слова, це різні поняття і різні процеси. Справжнє навчання і розвиток передбачає розвиток здатності осмислено і розумно КОРИСТУВАТИСЯ своїми знаннями. А без розвиненого ВОСПРИЯТИЯ і МИСЛЕННЯ застосовувати свої знання осмислено і розумно не вийде. У дитини точно не вийде, - він обов'язково щось наплутає або забуде. Тому що ПАМ'ЯТТЮ теж треба вміти користуватися і цим треба вчити. За те, ЯК ми користуємося своєю пам'яттю, відповідає наш же інтелект. Повторюся, рівень розвитку інтелекту залежить від рівня розвитку процесів сприйняття, мислення і пам'яті. Дуже схоже на замкнуте коло, але це і правильно, - все в голові має працювати злагоджено і якщо одна ланка слабке, мислення, наприклад, то і інші процеси будуть працювати на такому ж рівні, - найслабша ланка і буде задавати темп і ефективність роботи системи. Тут природа не обдурити ніякими незрозумілими вправами або методиками.
Що Вам робити? Вчитися самим. А хто Вам говорив, що все це елементарно? Все ЦЕ стає елементарним (і дійсно таким є!), Коли є РОЗУМІННЯ того, ЩО, ЯК і НАВІЩО Ви робите з дитиною. Все інше самообман, - Ви ж не скажете нікому, що не знаєте - НАВІЩО Ви робите те, що робите?
Хто знає інший варіант, поділіться.
4. З питань Правил граматики і грамотного письма. Тут можливі три варіанти:
Людина відмінно знає ВСЕ Правила російської мови і пише грамотно. Це велика рідкість.
Людина погано знає Правила і пише безграмотно. Це часто-густо.
Людина погано знає Правила, але пише грамотно. Це, до речі, набагато частіше, ніж перший варіант.
Напевно багато замислювалися над цими питаннями і хотіли б мати розумні пояснення цьому.
Спробуємо розібратися коротко (докладно це питання розбирається у мене в методиці).
У першому варіанті, швидше за все, людина дуже багато і з інтересом читав і дуже відповідально вчився в школі. Самі знаєте, що ТАКИХ на клас 2 - 3 учні.
У другому варіанті все зрозуміло - ні книги, ні навчання такого людини (і його батьків) ніколи не цікавили. Але, як не дивно, ТАКИХ людей не дуже багато. Набагато більше тих, хто книжки читав і читає, але до шкільного предмету «Російська мова» у них просто огиду і алергія. Можливо, винна вчителька російської мови, - ну не можеш ЗАЦІКАВИТИ учнів своїм предметом, так хоча б не закладай у них алергію на правопис. А, швидше за все, винна перша вчителька, - вона закладає не лише основи знань, вона закладає СТАВЛЕННЯ до цих знань. Вона повинна якось вселити маленькому учневі, що писати «карова» або «хлеп» має бути соромно. Та й роль батьків у цій справі велика, особливо в початковій школі.
Третій варіант, природно, всіх цікавить найбільше. На першому місці по відповідальності за майбутню грамотність дитини при листі (навіть при поганому знанні Правил), швидше за все, батьки, потім перша вчителька, потім, якщо пощастить, учитель «Російської мови». Батьки починають закладати основи грамотності, а перша вчителька продовжує.
НАЙГОЛОВНІШИЙ прийом в цьому закладанні основ грамотності - це терпляче, ПОСТІЙНЕ і доброзичливість ЗВЕРНЕННЯ УВАГИ дитини на його МОВА. Спочатку на його МОВА усну - ЩО сказав, ЯК сказав і ЯК треба ПРАВИЛЬНО говорити (можна і на прикладах пояснити - ЧОМУ так правильно). Потім також ЗВЕРТАТИ УВАГУ на ПРОЧИТАННЯ слів (бажано з поясненнями), а потім контролювати і ЗВЕРТАТИ УВАГУ дитини на написання СЛІВ.
Не менш важливе значення має прочитання величезної кількості книжок з самого раннього дитинства.
Є також дуже прості (але найефективніші!) Методичні прийоми освіти досвіду грамотного листи. Ці прийоми розписані у мене в методиці.
Якщо хтось сподівається, що «у мене розумніший, більш розвинений або більш кмітливий дитина, то даремно сподівається, - розум, кмітливість і пам'ять тут ні до чого. Просто вчити цьому треба ПРАВИЛЬНО.
ЯК всьому ЦЬОМУ вчити ПРАВИЛЬНО, розписано у мене в методиці.
8. «Я їй роздрукувала і розвісила по всій кімнаті букви з картинками, на них вона не може відповісти, що за буква».
Зустрічне питання: «А НАВІЩО?». Про букви і цифри до ТРЬОХ років відповів вище. Ви, звичайно, молодець, що розвішуєте по кімнаті картинки. Питаєте моя думка на цей рахунок. Порада така - картинки розвішуйте і далі, але без букв. Просто розповідайте, придумуйте історії, міняйте картинки і місцями, і на інші картинки або на картинки з одним і тим же героєм (зайчик, наприклад), але з іншим сюжетом - зайчик з морквою, зайчик під кущем, зайчик з зайчатами і т. Д . і т. п. Варіантів тут дуже багато. Знаходьте можливість показати предмет (у нас зайчик) не тільки на картинці, але і по телевізору, і вживу. ТАКИМ чином Ви будете не тільки (і не стільки) вчити свого малюка, скільки РОЗВИВАТИ у нього УВАГА, ВОСПРИЯТИЕ, МИСЛЕННЯ, МОВА і ПАМ'ЯТЬ.
До речі, якщо почитати навіть те, що написано у мене і в щоденнику, і в різних групах, то вже складеться враження і уявлення з питань навчання і розвитку дитини, які я намагаюся донести до батьків.
Сьогодні довелося мені вранці відводити сина на уроки. Проводила до дверей, дала ЦУ, повертаюся назад їхати. І тут бабуся його однокласниці мені в спину каже: "В'яже-в'яже, а у самій діти кинуті! Дітьми треба займатися!" Ось чому так, адже вишивати я на шкоду своїм вільним часом, сну в основному, а не в той час, коли з діточками.
Я ставлюся до малому увазі "матуся-пофигист". Навчається дитина, і ладно. Золота медаль в будинку вже є, висить-порошиться на видному місці. Свій мозок в голови дочок все одно не вкладеш, тому доводиться обходитися заводський комплектацією. На кожні збори приходжу з відкритою душею новонародженої дитини: закономірні питання інших, відповідальних мам, типу "як ви вирішували №768 зі сторінки 878787 за підручником засланці-марсіанського" вводять мене в ступор. Однак і мене не обійшла стороною конфлікт з учителем. Але я змогла вирішити його з найменшими втратами. Як? Про це розповім у своєму записі.
Моїй бабусі 90 років, у неї 5 дітей. Діда немає вже більше 40 років. Змінював, навіть були діти на сусідній вулиці. Це я до чого? До того, що мені бабуся завжди говорить, що мовляв, якщо приперло мужику то саме, то навіть якщо млинці печеш, кинула і пішла. Народ, струму чесно. Хто так робить? Хто кидає все і ідеть, навіть якщо зовсім не хочеться? Ті, у кого "голова болить", теж можуть написати.
Дорогі матусі, дуже хочеться почути ваш досвід - як ви переживаєте дитячу невдячність. Хоча дитячу вже не можна сказати - дитинці 16 років. Не можу сказати, що вона балувана надмірностями, дорогі речі даруються в основному на великі свята або треба заслужити. Хочу поділитися кількома ситуаціями - це вже край, накипіло, тому реагую дуже болісно.